蔣海艷

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的不斷變化和發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)在初中課堂開展有聲有色，新課改之后中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的主體位置，因此教師也在這樣的背景下轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略，開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于此本文對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出分析研究，希望可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)的直接目標(biāo)就是讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的高效的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是知識積累的最終目的，那么在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用的一個方面。如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師教學(xué)過程中考量的重點(diǎn)內(nèi)容，因此本文對此做出分析研究，爭取可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、教師因材施教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要推動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，并且對問題也有自己的見解，在一定程度上可以依靠自己的力量去解決問題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就需要讓學(xué)生積極主動的思考，集中更多的精力去探索新的知識。在中學(xué)信息技術(shù)課堂上，為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性教師應(yīng)該有目的的對學(xué)生進(jìn)行吸引，讓學(xué)生可以產(chǎn)生興趣進(jìn)而增強(qiáng)對知識的探索心理。教師使用任務(wù)驅(qū)動的方式，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，同時把學(xué)習(xí)的知識放在一種任務(wù)當(dāng)中，通過分析和討論值周學(xué)生對知識的了解更深入了一個層次。課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如，小組學(xué)習(xí)方法，、創(chuàng)設(shè)情境方法、任務(wù)驅(qū)動方法、自主探究方法等等，不同的方法所起到的作用是不同的，因此教師要設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié)和每一種任務(wù)，認(rèn)真的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《表格的數(shù)據(jù)處理》過程中，為了能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)就需要從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)。例如學(xué)生對籃球感興趣，那么NBA球員信息一定會引發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的欲望心理，從NBA球員的平均年齡和平均身高開始做調(diào)查，學(xué)生會認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)非常有趣，調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而讓學(xué)生通過自己的努力完成次節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自主探究能力

學(xué)生自主探究能力的提升還需要不斷的強(qiáng)化其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新認(rèn)知，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂過于保守都是教師在講，學(xué)生在聽，這樣讓學(xué)生失去了自主探究的空間，思考力不斷下降，因此要改變這種課堂現(xiàn)象還需要教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在有限的時間當(dāng)中做無限的思考，無論從新課標(biāo)上看還是從心理學(xué)上看，學(xué)生都應(yīng)該是知識的獲取者，還應(yīng)該是新知的探索者，應(yīng)該主動參與到教師構(gòu)建的教學(xué)活動之中讓學(xué)生的思維空間被打開，帶著更為積極的心態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究就需要教師給予學(xué)生一定的關(guān)注，并且也可以看到學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，可以大聲的說出自己心中的疑問。只有質(zhì)疑才能夠強(qiáng)化創(chuàng)新，走出桎梏，改變學(xué)生的原有思維，搜集更多有利于問題解答的資源。另外和同學(xué)一同探討，也是自主學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化創(chuàng)新意識的一種方式哦，不同思路之間的碰撞，可以讓學(xué)生的知識面得到多方面的拓展，讓學(xué)生得到重新的啟發(fā)，這樣對知識的理解就會更加深刻，不斷豐富自己的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《搜集與處理文字》的過程中，從網(wǎng)上搜集資料以及掃描書本上的文字這些學(xué)生都可以自己獨(dú)立完成，那么創(chuàng)新點(diǎn)就在于學(xué)生如何完成這些操作，是按照書本教學(xué)進(jìn)行還是有自己獨(dú)特的想法，教師教學(xué)中要秉承著開放性的理念，更好的促進(jìn)學(xué)生的思維的展開讓學(xué)生可以對其中的文字進(jìn)行編輯和加工，也可以最后在確定版面的過程中參考創(chuàng)新型優(yōu)秀學(xué)生的意見，給學(xué)生帶去更多的鼓勵。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)課程本身就是一項(xiàng)與技術(shù)和電腦相關(guān)的課程，因此學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)也是一種常態(tài)。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從課堂上到課外，從教師講解到網(wǎng)絡(luò)學(xué)授課自主學(xué)習(xí)，這些都是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)組成部分。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷變化和發(fā)展讓高科學(xué)技術(shù)手段走入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野當(dāng)中，信息技術(shù)不能單單對照著課本還需要掌握在學(xué)生手里，因此教師要創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅僅可以使學(xué)生自己更好的獲取網(wǎng)絡(luò)上的資源還能夠讓學(xué)生的自主程度提升，減少對教師的依賴感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主新的思考。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《制作演示文稿》的過程中就可以自己在網(wǎng)絡(luò)上查找資源然后制作自己喜歡的演示文稿。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，中學(xué)信息技術(shù)課程是非常關(guān)鍵的一部分，只有促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，優(yōu)化知識的積累。

參考文獻(xiàn)

[1]李亦瓊.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（21）：120.

[2]王樹云.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].速讀（下旬），2017，（12）：38.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2017.12.037.

[3]徐冠敏.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教師博覽（科研版），2017，（5）：55-56.