杜貫華

摘 要：自新課改以來，初中物理教學(xué)更趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因而物理實(shí)驗(yàn)成為了物理教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)可有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力、對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。教育的最終目的就是培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);學(xué)生;綜合能力;提高;作用

一、物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)建更加形象生動(dòng)的場(chǎng)景，將學(xué)生單純性的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。利如在學(xué)習(xí)力學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師在和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)以后，教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際操作，可以以籃球架為參照物，進(jìn)行比賽，兩人一組，兩組一起進(jìn)行，其中一個(gè)學(xué)生騎自行車一個(gè)坐在后座上進(jìn)行投籃，看哪組學(xué)生先到達(dá)終點(diǎn)，哪組的入籃率最高，讓學(xué)生們從中體會(huì)力和速度的關(guān)系[1]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中自己能想到的關(guān)于力的活動(dòng)、游戲提出來，并和同學(xué)們一起玩，不僅提高了學(xué)生的參與度，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在玩的過程中，學(xué)生們會(huì)不自覺的去研究這個(gè)游戲和力學(xué)的關(guān)系在哪，是怎么產(chǎn)生的，這樣的將生活、游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程更有利于提高學(xué)生的興趣和物理綜合能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的理解能力和探究能力。

物理實(shí)驗(yàn)就是為了將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加直觀、更易理解、能夠?qū)⒅褂玫缴钪胁⑵滢D(zhuǎn)化成一項(xiàng)技能的過程[2]。在這個(gè)過程中需要使用不同的實(shí)驗(yàn)器材來完成，而且器材質(zhì)量、性能的高低都將直接決定實(shí)驗(yàn)效果的不同。在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些性能不佳的器材進(jìn)行自主改造，也可以將生活中廢棄不用的物品用來制作成物理實(shí)驗(yàn)的器材。如在做“觀察水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生分四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組直接用教師準(zhǔn)備的酒精燈和窄口燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組讓學(xué)生想辦法將酒精燈的火焰強(qiáng)度進(jìn)行提高，如可用罐頭盒子做防風(fēng)罩，也可以將銅絲插入燈芯內(nèi)，使用同樣的窄口燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn);而另外兩組使用相同的寬口燒杯，一組不蓋燒杯蓋子，另一組將燒杯密閉，使用火焰強(qiáng)度相同的酒精燈。教師可提出問題，將酒精燈的火焰想辦法調(diào)高會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？會(huì)不會(huì)最后比其他小組完成的慢呢？不同的火焰高度會(huì)對(duì)瓶中的水造成影響嗎？窄口杯和寬口杯對(duì)于水的沸騰會(huì)有影響嗎？如此學(xué)生們就會(huì)帶著探究的心理去找尋答案，而不是盲從于老師的指引。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄展開對(duì)比、討論，找出中間的不同之處和相同之處，并做出總結(jié)。之后讓學(xué)生們將每一種情形都親自操作一遍，進(jìn)行結(jié)論的驗(yàn)證。這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，也讓學(xué)生明白了水的沸騰和燒杯口的大小、火勢(shì)的大小、空氣的流動(dòng)、加熱時(shí)間的長(zhǎng)短都有著密不可分的關(guān)系，提高了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和探究能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力大有裨益。

三、物理實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

思維能力是指在進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的過程中，遇到困難、問題時(shí)能夠進(jìn)行思考的能力。主要是根據(jù)問題本身的因素進(jìn)行分析、觀察、對(duì)比、概括、總結(jié)的過程，面對(duì)感性的材料能夠理智的對(duì)待，并根據(jù)認(rèn)知能力進(jìn)行問題的解決[3]。思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，而物理實(shí)驗(yàn)過程有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用演示實(shí)驗(yàn)做為課程的導(dǎo)入，首先教師可將事先準(zhǔn)備好的器具一個(gè)雞蛋、一個(gè)廣口瓶、酒精棉、一個(gè)大水槽、一個(gè)燒瓶、一個(gè)飲水桶、一個(gè)抽氣機(jī)、一個(gè)橡膠軟管等拿出來，先將酒精棉點(diǎn)燃并放入廣口瓶中，停兩秒鐘再用雞蛋堵住瓶口（準(zhǔn)備的雞蛋大小要?jiǎng)偤枚伦∑靠冢?，和學(xué)生們一起觀察雞蛋會(huì)有什么樣的變化。接著再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，用抽氣機(jī)將燒瓶中的空氣完全抽掉，再把燒瓶倒置于大水槽中，觀察燒瓶中會(huì)有什么樣的情況發(fā)生。通過上述的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，直觀地將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)展示在了學(xué)生的面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激起了學(xué)生思維的源泉。教師再引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行操作，如取大小兩去試管，先將大試管中注入清水，再將小試管插入大試管當(dāng)中，接著把他們進(jìn)行倒置[4]。讓學(xué)生們觀察小試管會(huì)發(fā)生什么樣的變化。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分組討論，將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，找出原因，做出結(jié)論。之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在杯子中加滿清水，用塑料薄片將杯口蓋住，再將杯子倒置，并且不斷調(diào)動(dòng)杯子的方向，觀察塑料薄片所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。學(xué)生們做完實(shí)驗(yàn)后，再次進(jìn)行討論、總結(jié)。接著再讓學(xué)生們分別做吸盤對(duì)壓（一手拿一個(gè)吸盤用力對(duì)壓，再分開）和用橡皮泥堵住針孔，在針筒的下方掛上相應(yīng)的鉤馬碼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過親手操作四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)之后都進(jìn)行交流、總結(jié)，這個(gè)過程既活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生很好的體驗(yàn)了從猜想到探究再進(jìn)行討論、分析的思維過程，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。

四、結(jié)語。

綜上所述可以得出，學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，物理實(shí)驗(yàn)的過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與探究的快樂心情，還可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和理解能力，即有效地提高了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳海濤.巧用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].物理教師，2019（1）：14-17.

[3]何亮，馬育，凌天清，何兆益.基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：111-113.