黃錦錦

摘 要：隨著教育信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算思維成為了高中信息技術(shù)課程中重要的內(nèi)容。開設(shè)信息技術(shù)課程，不僅可以讓學(xué)生掌握一些計算機知識，處理一些信息技術(shù)問題，更能提高學(xué)生的計算思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中信息;技術(shù)課程;計算思維

計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。在高中信息技術(shù)課程中通過學(xué)生對知識的探究，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新型的計算方法和計算思路，進而養(yǎng)成學(xué)生的計算思維。

一、深入教材，激發(fā)計算思維

高中學(xué)生自學(xué)能力較強，教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，通過挖掘教材中有效信息的過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)計算思維。魯賓斯說過“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始的?！?/p>

首先，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中激發(fā)計算思維：例如，在學(xué)習(xí)《信息的編程加工和智能化加工》這一章節(jié)時，教師要制定合理的任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解信息加工的重要性和信息加工方式的歷史變革、自主分析總結(jié)信息加工的一般步驟、比較式理解人工加工信息和利用計算機加工信息的異同，為激發(fā)學(xué)生計算思維做充足準(zhǔn)備。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時，利用自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查閱等方法消化新知，發(fā)現(xiàn)信息加工的意義和作用。通過基礎(chǔ)性概念知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，學(xué)生對相對生澀的信息編程加工和智能化加工這兩部分內(nèi)容，就會有繼續(xù)深入探究的原動力。

通過課前學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，教師再分享科技前沿資訊，點撥編程算法推理過程，最后師生共同體會智能化加工帶來的方便、探究數(shù)據(jù)信息奇特的轉(zhuǎn)變方式，這將有效激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維方式，引發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向、積極主動的探究，教師圍繞著教材內(nèi)容開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過推理和思考的方式來進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思維邏輯，激活內(nèi)在的計算思維力量。

二、情景教學(xué)，探究計算思維

在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生具備計算思維有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以此積極帶動學(xué)生情緒，學(xué)生在探究過程中提高自己的計算思維能力。教師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)要從實際生活出發(fā)，從學(xué)生角度考慮，充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計內(nèi)容在學(xué)生的認(rèn)知水平以內(nèi)，模擬生活中遇到的計算問題。在學(xué)習(xí)《表格信息加工》這一課時，教師靈活運用多媒體展示教學(xué)所用素材，運用貼近生活的教學(xué)方式，以生活產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為例，有效的開展情景教學(xué)。例如，以學(xué)生對食堂菜品的喜歡程度進行調(diào)查，在統(tǒng)計基礎(chǔ)信息后，指導(dǎo)學(xué)生運用EXCEL中圖表功能對信息進行精確的分析處理。引導(dǎo)學(xué)生通過不同數(shù)據(jù)的計算，挖掘表格數(shù)據(jù)中蘊涵的信息，學(xué)會多角度思考問題。這從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)乎學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生積極的參與到計算過程中。在情景教學(xué)模式下，讓學(xué)生通過判斷，綜合之前所學(xué)的知識進行有效分析，有效的挖掘?qū)W生的思維潛能，進而讓學(xué)生在探究過程中提升計算思維。

三、因材施教，內(nèi)化計算思維

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不同的學(xué)生，性格特點和做事方法不同，其思維特點思維方式也不同。教師在內(nèi)化學(xué)生計算思維時，要根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的手段。重視學(xué)生之間的差異帶來的不同學(xué)習(xí)能力。教師要深入到學(xué)生的周圍生活當(dāng)中，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識能力。因材施教，針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)措施，采用分層式教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)能力強，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生有效的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生綜合能力較強，教師應(yīng)當(dāng)提高計算難度，有效的激發(fā)學(xué)生更進一步的發(fā)展計算方法，內(nèi)化思維能力;對學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要全面指導(dǎo)，細化計算過程，促進學(xué)生內(nèi)化計算方法，層層遞進的掌握計算過程，開拓思維能力，鼓勵學(xué)生積極大膽的參與到課堂當(dāng)中。讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效的提升班級平均學(xué)習(xí)能力。

四、開展活動，培養(yǎng)計算思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的計算，學(xué)生在計算過程在掌握計算規(guī)律，讓學(xué)生在不斷的計算練習(xí)中提高自己的計算能力。教師給學(xué)生安排的具有啟發(fā)性、激勵性的特點，刺激學(xué)生的大腦，活躍學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。針對同一種計算方式，教師要選取不同的題目來鼓勵學(xué)生多次運算，幫助學(xué)生強化鞏固計算方法。教師可以通過豐富的課堂活動，就以“二分查找算法的實現(xiàn)”為活動主題，以小組合作的方式來開展，設(shè)立一個獎勵評分系統(tǒng)，激勵小組之間的競爭性。在計算活動中，學(xué)生憑借已有的知識，發(fā)揮自己的計算能力，小組成員在互相分享中了解他人的思維方式，找到新的思維方法對計算問題求解，激發(fā)了學(xué)生思維能力，學(xué)生積極主動的參與的計算活動中來，真正的開展實踐操作，學(xué)生在動手動難的過程中學(xué)會計算、發(fā)展思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

結(jié)束語：

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以高中生的思維發(fā)展水平和學(xué)科知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具備的知識和日常生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入教材，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多媒體情景教學(xué)，豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲取、熟練、運用、表達與交流信息技術(shù)課程的過程中有效的養(yǎng)成學(xué)生計算思維。

參考文獻

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