黃錦錦
摘 要:隨著教育信息技術(shù)不斷發(fā)展,計算思維成為了高中信息技術(shù)課程中重要的內(nèi)容。開設(shè)信息技術(shù)課程,不僅可以讓學(xué)生掌握一些計算機知識,處理一些信息技術(shù)問題,更能提高學(xué)生的計算思維,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞:高中信息;技術(shù)課程;計算思維
計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。在高中信息技術(shù)課程中通過學(xué)生對知識的探究,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從而提高學(xué)生思維能力,讓學(xué)生具備創(chuàng)新型的計算方法和計算思路,進而養(yǎng)成學(xué)生的計算思維。
一、深入教材,激發(fā)計算思維
高中學(xué)生自學(xué)能力較強,教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,帶領(lǐng)學(xué)生深入教材,通過挖掘教材中有效信息的過程,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)計算思維。魯賓斯說過“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始的?!?/p>
首先,教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中激發(fā)計算思維:例如,在學(xué)習(xí)《信息的編程加工和智能化加工》這一章節(jié)時,教師要制定合理的任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解信息加工的重要性和信息加工方式的歷史變革、自主分析總結(jié)信息加工的一般步驟、比較式理解人工加工信息和利用計算機加工信息的異同,為激發(fā)學(xué)生計算思維做充足準(zhǔn)備。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時,利用自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查閱等方法消化新知,發(fā)現(xiàn)信息加工的意義和作用。通過基礎(chǔ)性概念知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)會,學(xué)生對相對生澀的信息編程加工和智能化加工這兩部分內(nèi)容,就會有繼續(xù)深入探究的原動力。
通過課前學(xué)生有效的預(yù)習(xí),教師再分享科技前沿資訊,點撥編程算法推理過程,最后師生共同體會智能化加工帶來的方便、探究數(shù)據(jù)信息奇特的轉(zhuǎn)變方式,這將有效激發(fā)學(xué)生興趣,拓展學(xué)生思維方式,引發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向、積極主動的探究,教師圍繞著教材內(nèi)容開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生通過推理和思考的方式來進行學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思維邏輯,激活內(nèi)在的計算思維力量。
二、情景教學(xué),探究計算思維
在學(xué)習(xí)生涯中,學(xué)生具備計算思維有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),以此積極帶動學(xué)生情緒,學(xué)生在探究過程中提高自己的計算思維能力。教師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)要從實際生活出發(fā),從學(xué)生角度考慮,充分尊重學(xué)生的主體地位,設(shè)計內(nèi)容在學(xué)生的認(rèn)知水平以內(nèi),模擬生活中遇到的計算問題。在學(xué)習(xí)《表格信息加工》這一課時,教師靈活運用多媒體展示教學(xué)所用素材,運用貼近生活的教學(xué)方式,以生活產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為例,有效的開展情景教學(xué)。例如,以學(xué)生對食堂菜品的喜歡程度進行調(diào)查,在統(tǒng)計基礎(chǔ)信息后,指導(dǎo)學(xué)生運用EXCEL中圖表功能對信息進行精確的分析處理。引導(dǎo)學(xué)生通過不同數(shù)據(jù)的計算,挖掘表格數(shù)據(jù)中蘊涵的信息,學(xué)會多角度思考問題。這從學(xué)生角度出發(fā),關(guān)乎學(xué)生生活,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,促使學(xué)生積極的參與到計算過程中。在情景教學(xué)模式下,讓學(xué)生通過判斷,綜合之前所學(xué)的知識進行有效分析,有效的挖掘?qū)W生的思維潛能,進而讓學(xué)生在探究過程中提升計算思維。
三、因材施教,內(nèi)化計算思維
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,不同的學(xué)生,性格特點和做事方法不同,其思維特點思維方式也不同。教師在內(nèi)化學(xué)生計算思維時,要根據(jù)不同的學(xué)生,采取不同的手段。重視學(xué)生之間的差異帶來的不同學(xué)習(xí)能力。教師要深入到學(xué)生的周圍生活當(dāng)中,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識能力。因材施教,針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)措施,采用分層式教學(xué)方法,對學(xué)習(xí)能力強,基礎(chǔ)扎實的學(xué)生有效的引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生綜合能力較強,教師應(yīng)當(dāng)提高計算難度,有效的激發(fā)學(xué)生更進一步的發(fā)展計算方法,內(nèi)化思維能力;對學(xué)習(xí)能力差,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師要全面指導(dǎo),細化計算過程,促進學(xué)生內(nèi)化計算方法,層層遞進的掌握計算過程,開拓思維能力,鼓勵學(xué)生積極大膽的參與到課堂當(dāng)中。讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí),有效的提升班級平均學(xué)習(xí)能力。
四、開展活動,培養(yǎng)計算思維
為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力,教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,加強學(xué)生的計算,學(xué)生在計算過程在掌握計算規(guī)律,讓學(xué)生在不斷的計算練習(xí)中提高自己的計算能力。教師給學(xué)生安排的具有啟發(fā)性、激勵性的特點,刺激學(xué)生的大腦,活躍學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野。針對同一種計算方式,教師要選取不同的題目來鼓勵學(xué)生多次運算,幫助學(xué)生強化鞏固計算方法。教師可以通過豐富的課堂活動,就以“二分查找算法的實現(xiàn)”為活動主題,以小組合作的方式來開展,設(shè)立一個獎勵評分系統(tǒng),激勵小組之間的競爭性。在計算活動中,學(xué)生憑借已有的知識,發(fā)揮自己的計算能力,小組成員在互相分享中了解他人的思維方式,找到新的思維方法對計算問題求解,激發(fā)了學(xué)生思維能力,學(xué)生積極主動的參與的計算活動中來,真正的開展實踐操作,學(xué)生在動手動難的過程中學(xué)會計算、發(fā)展思維,有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。
結(jié)束語:
總而言之,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師要以高中生的思維發(fā)展水平和學(xué)科知識為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生具備的知識和日常生活經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,深入教材,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),多媒體情景教學(xué),豐富的教學(xué)活動,讓學(xué)生在獲取、熟練、運用、表達與交流信息技術(shù)課程的過程中有效的養(yǎng)成學(xué)生計算思維。
參考文獻
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