藍小玲

摘要：為了培養(yǎng)小學生的綜合素質，提高學生的課堂參與度，教師在引導學生學習音樂的過程中，要注意教學模式的靈活性與豐富性，結合小學生的實際情況進行教學，激發(fā)學生的興趣。本文就營造良好的課堂環(huán)境、加強與學生的互動以及組織實踐活動三方面進行探討，旨在通過靈活的教學模式，激發(fā)學生的興趣，進而提高學生的音樂水平。

關鍵詞：激發(fā)興趣;營造環(huán)境;加強互動;組織活動

音樂是一種展示人內(nèi)心情感的表達方式，學生通過學習音樂，可以感知創(chuàng)作者內(nèi)心的情感。教師在引導學生學習音樂的過程中，不能簡單的教授學生樂譜等各方面的知識，而是應該給學生營造良好的課堂環(huán)境，使學生通過不同的方式感知其中的情感，進而激發(fā)學生學習音樂的興趣，最終達到提高學生音樂水平的目的。

1 營造課堂環(huán)境

教師在引導學生學習音樂的過程中，要給學生營造良好的課堂環(huán)境。音樂本身就是觸動人的內(nèi)心的一種表達方式，其中包含了許多的情感，當學生感知到其中的情感，就會主動的學習音樂。枯燥的理論知識會引起學生的排斥，因此教師在開展音樂教學的過程中，要注意創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的興趣。

以《新疆是個好地方》為例。教師在展開這一課的教學之前，可以先利用多媒體給學生展示新疆的地理環(huán)境與人文環(huán)境，像美麗的湖泊、湛藍的天、大粒的葡萄以及新疆人民樸實的笑容，還可以給學生展示新疆舞。通過放映多媒體，先引起學生的好奇心，教師可以先不告訴學生這是什么地方，而是讓學生猜一猜，進而引入本課的內(nèi)容。這一課的重點是要學生了解新疆歌舞的特點以及這首歌曲的情緒特點，教師可以組織學生觀看并學習新疆舞，讓一些擅長跳舞的學生進行示范，帶動其他學生一起跳舞，并給學生配上視頻和背景音樂，使學生在音樂與舞蹈中感受到新疆歌舞中的積極向上、樂觀熱情。另外教師還可以給學生展示新疆音樂中用到的樂器，像手鼓、琴等，使學生對這些樂器有一定的了解。教師通過創(chuàng)設情境，使學生感受到新疆歌舞的特點，并且在教師營造的氛圍中感受音樂中情緒的特點，這樣既激發(fā)了學生對于新疆歌舞的興趣，也促進了學生對于本課知識掌握，提高了學生的音樂水平。

2 加強課堂互動

教師在引導學生學習音樂的過程中，要加強與學生的互動。教師與學生之間的互動，有利于學生自己思考問題，使學生感受到自己的主體地位，激發(fā)學生探究的欲望;同時課堂互動有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺漏，從而有重點的進行彌補，促進學生音樂水平的提高。

以《中華人民共和國國歌》為例。這一課的重點是使學生具有感受音樂和展示音樂的能力，了解音樂記號在樂曲中的作用。教師在引導學生學習國歌的過程中，首先要使學生了解國歌的意義，它背后的故事，這樣學生才可以感知音樂中的情緒。因此教師在講解這一課之前，可以讓學生先觀看一段開國大典或者國慶閱兵的畫面，在學生看完之后，教師可以讓學生先表達一下自己的感受，有的學生表示激動，有的學生表示感動，還有的學生表示震撼。在學生表達完情緒之后，教師可以讓學生說一說國歌的詞作者、曲作者，然后講一講國歌創(chuàng)作的背景。教師在講解歌曲的時候，可以讓學生說一說像“中華民族到了最危險的時候”一句里面為什么“中華民族”用了重音記號;教師也可以讓學生通過兩種方式的比對來了解重音記號的作用。教師通過互動式的教學，激發(fā)學生的興趣，使學生在互動的過程中發(fā)揮自己的想象與思考能力，促進學生對音樂中知識的了解，最終促進學生音樂水平的進步。

3 組織實踐活動

教師在引導學生學習音樂的過程中，還可以組織一些實踐活動。教師通過組織實踐活動，一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面還可以使學生在實踐中得到練習，促進學生音樂水平的提高。因為學生都有表現(xiàn)欲，教師可以組織一些表演活動或者競爭比賽激發(fā)學生的興趣，使學生在活動中提高自己的音樂素養(yǎng)。

以《友誼的回聲》為例。這一課中講了回聲的強弱，重點是使學生了解什么是回聲，同時加強學生對于聲音的控制。教師在引導學生學習這一首歌曲的唱法時，可以告訴學生這首歌最后會比一比看看誰唱的最好。教師先帶著學生唱，使學生基本掌握了這首歌曲的唱法之后，教師可以讓學生自己練習，通過練習加強對音樂的控制。教師給定學生練習時間，在時間到了之后，教師可以讓學生進行比賽。在比賽完畢之后，教師可以鼓勵學生說出自己的優(yōu)缺點，使學生對自己的水平有一定的了解。通過組織活動，可以激發(fā)學生的表演欲望與競爭意識，使學生在學習的過程中更加投入，最終促進學生音樂水平的提高。

總之，興趣是學生最好的老師，教師在引導學生學習音樂的過程中，要注意激發(fā)學生的興趣，通過靈活的教學模式引起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲望，使學生不斷的體悟音樂中的情感，學習音樂中的技巧，最終提高學生的音樂水平。

參考文獻：

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[2] 張學江.試談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣[J].未來英才，2015（11）.

（作者單位：山東省青島南仲家洼小學）