趙婉

摘 要：音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，音標(biāo)應(yīng)為初中的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣為主;而一些初中英語(yǔ)教師又認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該在小學(xué)階段完成，初中階段不需要再重復(fù)教學(xué)。近年來(lái)，教育改革成為熱點(diǎn)話(huà)題，英語(yǔ)教學(xué)要求摒棄“啞巴英語(yǔ)”，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。而要想讓學(xué)生能夠流利地說(shuō)英語(yǔ)，打好音標(biāo)基礎(chǔ)是關(guān)鍵?；诖耍疚膶?duì)音標(biāo)教學(xué)——小學(xué)英語(yǔ)教育不可忽視的問(wèn)題進(jìn)行研究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教育;有效策略

引言

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的科目，對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性的要求很高，同時(shí)正確的發(fā)音更容易理解字母和拼寫(xiě)之間的聯(lián)系，有助于單詞的記憶。掌握一定數(shù)量后才能更好地學(xué)習(xí)句子和對(duì)話(huà)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)音至關(guān)重要，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意音符教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，在學(xué)習(xí)文字的開(kāi)始，一些老師對(duì)學(xué)習(xí)單詞、句型等更加感興趣，忽略了對(duì)正確發(fā)音的要求，從而在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)音的不完整和不準(zhǔn)確。這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，將來(lái)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用不利。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生必須正確地說(shuō)英語(yǔ)，熟練地使用英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教育，讓學(xué)生利用音標(biāo)將單詞讀正確，將一些異于讀音規(guī)則的單詞也能正確的讀出來(lái)。

1英語(yǔ)音標(biāo)的定義及數(shù)量

音標(biāo)是記錄音素（phoneme）的語(yǔ)音符號(hào)（phoneticsymbol）。英語(yǔ)音標(biāo)制定的原則是：一個(gè)音標(biāo)符號(hào)代表一個(gè)音素，雙元音由表示一個(gè)音位的兩個(gè)音位符號(hào)構(gòu)成。英語(yǔ)發(fā)音區(qū)分的數(shù)量有爭(zhēng)議，許多英語(yǔ)老師和學(xué)生相當(dāng)混亂。有多少英語(yǔ)音標(biāo)？這包括傳統(tǒng)語(yǔ)音與現(xiàn)代語(yǔ)音的區(qū)別。傳統(tǒng)的語(yǔ)音在英語(yǔ)中有48個(gè)音素（雙元音20個(gè)，輔音28個(gè)）。一個(gè)音符對(duì)應(yīng)一個(gè)音位，所以一共是48個(gè)英語(yǔ)音符。這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)代表丹尼爾瓊斯。現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)用alfredcharlesgimson代表了英語(yǔ)的音譯為44個(gè)（雙元音20個(gè)，輔音24個(gè)）的觀點(diǎn)。因此，現(xiàn)行的英語(yǔ)聲音系統(tǒng)從現(xiàn)有的48個(gè)聲音減少到了44個(gè)聲音。目前，我國(guó)現(xiàn)行的英漢詞典、大學(xué)中小學(xué)教科書(shū)共使用了44個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)，這是現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)的新音標(biāo)編寫(xiě)方法。

2音標(biāo)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

模仿是沒(méi)有觸摸音標(biāo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的最基本方法。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們沒(méi)有學(xué)音標(biāo)，所以分不清哪些英語(yǔ)發(fā)音正確，哪些是錯(cuò)的。多虧了他們強(qiáng)大的模仿能力，很多錯(cuò)誤一輩子都沒(méi)有改正。例如，很多學(xué)生混淆了這個(gè)發(fā)音，因?yàn)閔orse和house的發(fā)音很相似，只用老師的發(fā)音很難判斷差異。老師不及時(shí)校對(duì)，學(xué)生就一直錯(cuò)了。發(fā)音不準(zhǔn)確，很有可能產(chǎn)生誤會(huì)。重要的是要讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音符，自讀，感受到不同發(fā)音的差異。這樣不僅能使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音，還能從學(xué)習(xí)中獲得成就感，大大提高學(xué)習(xí)欲望。基礎(chǔ)要牢固，建筑物才能堅(jiān)固。

3開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)的有效策略

3.1增強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)的趣味性

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)既好奇又畏難。鑒于此，教師要以學(xué)生的好奇心為突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓音標(biāo)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生吸引力最大的還是口語(yǔ)，而口語(yǔ)中最基礎(chǔ)的就是對(duì)音標(biāo)及語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)中，筆者會(huì)推薦學(xué)生看一些英語(yǔ)原音動(dòng)畫(huà)或經(jīng)典電影，在時(shí)間允許的情況下，還會(huì)在課堂上播放一些片段。這樣，學(xué)生不但有更多的機(jī)會(huì)接觸純正的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)，還會(huì)因?yàn)橛捌娜の缎远e極主動(dòng)地模仿其發(fā)音。教師還可以利用小組活動(dòng)和競(jìng)賽游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的語(yǔ)音和口語(yǔ)能力正在不斷提高時(shí)，自信心也會(huì)不斷提升，并對(duì)自己提出更高的要求。

3.2運(yùn)用多種記憶法幫助學(xué)生快速記憶音標(biāo)

由于英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)音符的時(shí)間很少，所以老師花很多時(shí)間閱讀單詞、訓(xùn)練對(duì)話(huà)和玩耍。很少有教師專(zhuān)門(mén)研究學(xué)生如何快速記住辨別發(fā)音的方法。一般來(lái)說(shuō)，不斷地閱讀和機(jī)械地背誦的方式，即我們經(jīng)常稱(chēng)之為“死記硬背”的方式。事實(shí)上，記憶的方法是多種多樣的。聯(lián)想記憶、同音記憶、對(duì)比記憶等都可以應(yīng)用于記憶音符。但是，雙元音從一個(gè)音滑到另一個(gè)音的細(xì)微差別，類(lèi)似于老師在講課時(shí)需要特別告訴學(xué)生。把這些類(lèi)似的發(fā)音和書(shū)法結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生對(duì)照記憶，以后學(xué)生自己總結(jié)，找到其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

3.3寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)音標(biāo)

在教學(xué)中學(xué)習(xí)枯燥的音符肯定不能引起學(xué)生的興趣。音素音標(biāo)的認(rèn)知和記憶真的很無(wú)聊。以無(wú)聊為樂(lè)，如何豐富單調(diào)，這要讓老師更加努力地方法，在教學(xué)方法上造句子，在課堂上放“味精”。最好的方法是創(chuàng)建一些活動(dòng)場(chǎng)景，然后以游戲方式進(jìn)行。游戲是孩子的天性。把老師學(xué)的內(nèi)容排成情節(jié)，只能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，有些老師設(shè)計(jì)“尋找朋友”，把輔音元音當(dāng)成孩子一樣對(duì)待，讓學(xué)生們找到同一個(gè)點(diǎn)。還有的老師設(shè)計(jì)了知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，看哪些同學(xué)對(duì)音標(biāo)讀的準(zhǔn)，記得牢。通過(guò)不同的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)效果要好得多。

3.4加強(qiáng)教師對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視

在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)大體上是在提高學(xué)生成績(jī)方面，教師缺乏學(xué)生知識(shí)實(shí)用性的培養(yǎng)。重視句型、單詞等的學(xué)習(xí)輕視了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和掌握的重要性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)”，為此，學(xué)生要注意對(duì)發(fā)音的正確掌握，并把音符教育放在重點(diǎn)上。教師要注意靈活的應(yīng)用，把音符教育與詞語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地找到音符組合的規(guī)律、發(fā)音變化的規(guī)律，以及實(shí)際上可以獨(dú)立做音符的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音標(biāo)教學(xué)不僅教會(huì)了學(xué)生48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，而且還奠定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革的浪潮中，教師要做好多種應(yīng)對(duì)措施，靈活應(yīng)用多種方法，使學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，教師還要多觀察、勤學(xué)習(xí)、善總結(jié)，站在學(xué)生的角度采取適合他們的教學(xué)方式，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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