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        淺談新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的途徑

        2019-09-10 21:55:46魏麗
        大眾科學·上旬 2019年8期
        關鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念合作學習新課改

        魏麗

        摘 要:小學階段是學生學習知識打基礎的關鍵時期,英語是小學一門重要的基礎性課程,做好小學階段英語課堂教學的意義重大。在新課改的背景下,倡導轉(zhuǎn)變教學觀念,從學生興趣出發(fā)靈活創(chuàng)新教學方法,實現(xiàn)小學英語課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。因此,本文基于新課改背景,談論探索了構(gòu)建小學英語高效課堂的途徑。

        關鍵詞:新課改;英語高效課堂;轉(zhuǎn)變觀念;融合游戲;合作學習

        本文首先分析了新課改下小學英語教學的現(xiàn)狀,并在此基礎上結(jié)合自身教學經(jīng)驗,從轉(zhuǎn)變觀念突出學生作為英語學習主體的地位,融合游戲教學激發(fā)小學生學習英語興趣,開展合作學習等三個方面,探索了新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的途徑。

        一、關于新課改下小學英語教學現(xiàn)狀的分析

        在新課改形勢下,很多地方小學的英語教學還存在一些問題,與當前英語教學改革目標存在一定差距。

        首先,是英語教學觀念不能與時俱進。有的小學英語老師教學觀念不能跟上時代發(fā)展,教學仍然是以老師自身觀點為主,并沒有從小學生學習需求出發(fā)。學生作為課堂學習主體的地位得不到充分體現(xiàn),大多數(shù)情況還是從老師自己的角度授課,對小學生學習能力培養(yǎng)不夠。

        其次,是英語教學方法創(chuàng)新不足。英語作為一門外語課程,相對其它學科來說較為難懂、難學,培養(yǎng)小學生學習興趣和學習的主動性非常重要。然而仍有部分小學英語老師抱守傳統(tǒng)教學方法不放,還是以“填鴨式”、“口傳心授”方式為主,課堂教學過程乏味、無趣,無法有效調(diào)動小學生學習興趣。

        再次,小學生學習英語缺乏自主性。英語與漢語有很大的差異,小學生們平時用到英語知識的機會也比較少,這不僅給小學生學習英語帶來了一些困難,而且還導致小學生缺乏學習的自主性。尤其是對于英語單詞、語法、句型的背誦理解,更是讓孩子們感覺壓力比較大。

        二、新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的途徑探索

        (一)轉(zhuǎn)變觀念突出學生作為英語學習主體的地位

        以生為本突出學生學習主體地位,教學活動從學生需求角度出發(fā),這是新課改下對小學英語教學的要求。構(gòu)建小學英語教學的高效課堂,首先英語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念,尊重學生作為課堂學習主體的地位,一切教學活動都要從學生學習需要出發(fā)。由于小學生們思維能力還處于一個比較低的水平,認識事物能力不高,在英語課堂上自制力較差,有時難以長時間的集中聽課注意力。因此,英語老師應多與小學生交流,了解他們在英語學習上遇到的困難并幫助解決。結(jié)合小學生的特點和興趣,靈活選擇教學方法,引導孩子們在英語課堂上認真聽講、主動學習和探究。

        如,外研版小學英語《Unit 5 Happy birthday!》這一課,讓小學生學習“how、How old、happy、birthday”等英語詞匯,并掌握“How old is he/ she?he/She is……”,“Happy birthday! Thank you”等句型,是教學的主要目標。在課堂教學中,為突出學生作為英語課堂學習主體的地位,我就運用了引導探究的方法,激發(fā)孩子們學習英語的主動積極性。課堂上先帶領小學生們仔細閱讀兩遍課文,讓他們對文中的大概意思有一個基本理解。然后向?qū)W生們展示生日派對的圖片,通過有關生日情境的引導,讓學生由生日派對進入句型與詞匯的學習,自己思考并逐步去探索有關“birthday”方面的英語知識。

        (二)融合游戲教學激發(fā)小學生學習英語興趣

        新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂,激發(fā)小學生學習興趣非常重要。小學生們活潑天真、愛玩愛鬧,喜歡游戲是他們的天性。在小學英語課堂教學中可以借助融合游戲的方法,激發(fā)小學生學習英語的興趣,實現(xiàn)英語課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。通過融合游戲,還可以把課本上抽象、枯燥的英語知識變得形象、生動,大大活躍英語課堂教學的氛圍,讓孩子們真正在游戲中學、在學中游戲,輕松快樂的學習英語知識。此外,在游戲的影響下,小學生在英語課堂上還能夠集中學習的注意力,深刻理解和記憶老師講解的英語知識,獲得英語學習思維的發(fā)展。因此,新課改下構(gòu)建小學英語教學的高效課堂,融合游戲是非常有效和必要的途徑之一。

        例如,外研版小學英語《Unit 2 Numbers》這一課教學,能根據(jù)聽到的數(shù)字單詞“one”、“two”、“three”、“four”、“five”、“six”、“seven”、“eight”、“nine”、“ten”等做出相應的手勢,并能根據(jù)數(shù)字認讀單詞,是本課教學的一個重點。為了激發(fā)小學生課堂學習的興趣,課堂上我就組織了“看圖識英語、認數(shù)學單詞”的游戲活動。提前為課堂教學準備一些與數(shù)字英語單詞內(nèi)容相關的圖片,并在課堂上給小學生們展示。游戲中,每當老師指向某一張圖片時,讓學生把對應的英語單詞比劃或者說出來,看哪位同學能夠又快又準給出正確答案,比如展示“2”這張圖片時,就有學生很快的回答“two”,并比劃出“2”的手勢。在課堂上利用融合這種有趣的游戲,小學生們參與課堂學習的興趣十足,積極性高漲。

        (三)開展合作學習構(gòu)建小學英語高效課堂

        所謂合作學習,就是學生通過溝通交流之后相互之間建立起信任關系,互相幫助、共同探究的一種學習方式。利用合作學習,可以實現(xiàn)“優(yōu)帶劣”、“好幫差”的學習效果,幫助學生鞏固知識、增進情感,實現(xiàn)學習的共同進步。這種學習方式是新課改下積極倡導的一種學習方式,也是構(gòu)建小學英語高效課堂的重要途徑。在小學英語課堂教學中,小學生之間的學習能力、成績、水平客觀上存在一定的差距,通過開展合作學習可以實現(xiàn)教學資源的科學利用,最大限度的彌補小學生在英語學習上的差距,促進課堂教學質(zhì)量的有效提高。

        與此同時,在組織小學生開展英語課堂合作學習中,還可以融合一些小組競賽、比賽,順應小學生爭強好勝、遇事比高低的心理。英語老師應抓住小學生的性格特點,引導小學生在各種合作中開展競賽,激活他們在英語課堂上學習的動力。比如,在課堂上訓練小學生英語聽說、讀寫能力時,就可以把小學生按照一定原則分配成若干小組,然后以小組為單位,開展這方面的英語知識競賽。這樣,不僅能有效活躍英語教學課堂氣氛,讓小學生們在合作競賽中學習英語知識,還能調(diào)動小學生學習英語的積極性。

        結(jié)束語

        新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂,能讓學生輕松快樂的學習英語知識,有效提高英語教學的質(zhì)量,為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]王明霞.新課改下小學英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育,2019(15):170.

        [2]趙迎春.新課改下如何構(gòu)建小學英語高效課堂[J].青海教育,2018(03):36.

        [3]王惠惠.構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式的策略分析[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(07):185.

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