多杰扎巴

摘要：化學(xué)新課程實驗的成功和推廣，讓我們深深地領(lǐng)會到，過去以教師傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)"裂變"。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學(xué)行為得到形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由新課程理念影響和引導(dǎo)學(xué)生在充滿樂趣、激情的課堂自由揮灑。下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐、教研活動，針對進一步領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0286-01

新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑：存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進行深入的反思、總結(jié)和改進，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

1.做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路

對高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識，才能理順自身的知識體系。否則，教師教學(xué)思路不明確，甚至混亂，就會導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一節(jié)課下來，摸不著頭腦，這是教師教學(xué)的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路，看似很平常，沒有什么特殊的，但是卻對教學(xué)的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認真執(zhí)行。

通過這樣的教學(xué)思路規(guī)劃，能夠保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不會發(fā)生沖突，這樣也就會大大的提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的認知和探索能力。

2.開展問題教學(xué)

化學(xué)教學(xué)，其實是提出問題和解決問題的過程?；瘜W(xué)問題解決是以在化學(xué)問題解決中學(xué)習(xí)的思想來設(shè)計教學(xué)的。它針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題，讓學(xué)生進行獨立思考，構(gòu)思解決化學(xué)問題的方案，嘗試解決化學(xué)問題。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其中，教師的職責變成了疏通和引導(dǎo)，包括問題的提出其實都可以由學(xué)生通過組織討論、開展交流來共同完成。例如，教學(xué)有關(guān)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶初中時學(xué)過的舊知識，提供提問的基本知識儲備。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過CuO和H2的反應(yīng)實驗來發(fā)現(xiàn)問題：常用作氧化劑的物質(zhì)有哪些？常用作還原劑的金屬單質(zhì)有哪些？開展問題教學(xué)要重點啟發(fā)學(xué)生提出問題。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及把握某個問題的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生考慮影響問題解決的各個要素，啟發(fā)學(xué)生從不同角度看待問題各要素之間的關(guān)系，根據(jù)這些相關(guān)條件來提出相應(yīng)的化學(xué)問題。例如，對于氧化還原反應(yīng)的知識，學(xué)生有一定的知識儲備，教師完全可以根據(jù)對比、實驗演示等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測、質(zhì)疑，自己提出要探索的問題。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進；在試圖解決某個問題之前，要先對它進行明確的闡述，并規(guī)定界限；要避免把注意力只局限于問題的一個方面。例如，在實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生探索多種實驗的方法，盡量提出多種方案，能夠利用現(xiàn)有資源進行必要的實驗材料的收集，開展實驗驗證，最后得出相關(guān)結(jié)論。

3.選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用：⑴要看是否體現(xiàn)了新課程理念；⑵要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標；⑶要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：⑷要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；⑸要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當；⑹要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

4.教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)

4.1 自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如"乙醛"這一節(jié)，通過閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞"乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？"等進行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

4.2 觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在有機實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

4.3 動手能力的培養(yǎng)。在強調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

4.4 記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，化學(xué)是半記憶性學(xué)科。同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生"一二三"記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)。

5.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一塊兒黑板、一支粉筆和一本教科書，但是隨著社會的進步和人類的發(fā)展，這些已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。電腦普及以后，多媒體教學(xué)走入了課堂，聲音、圖像、視頻走入了課堂，讓原本呆板、僵硬的課堂變得生動形象起來。有些危險系數(shù)高的化學(xué)實驗變得形象可感，為學(xué)生提供了更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，真正實現(xiàn)了生動教學(xué)，讓抽象的內(nèi)容形象化，讓靜止的內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生更直觀地準確而深刻地感知世界，從而形成完整的理性認識。比如，當筆者講授"電子云"概念時，很抽象，采用了很多種方式來讓學(xué)生明白，如用語言來描述，用掛圖來展現(xiàn)，都不能讓學(xué)生了解電子云到底是什么。而當筆者用多媒體技術(shù)采用多媒體仿真技術(shù)模擬"電子云"時，學(xué)生直觀而真實地感覺到了電子云，從而更深刻地理解了"電子云"的概念。在講到有機化時，筆者覺得一些化學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過程很難用語言來講明白，但用多媒體來呈現(xiàn)就形象可感、輕而易舉。在做化學(xué)實驗時，有一些危險或危害性較大的實驗，以前我們只能承受這種侵害，但多媒體出現(xiàn)以后，我們就采用多媒體手段來演示其形成過程，大大降低了危險系數(shù)。在講解化學(xué)計算題時，有時利用多媒體來展示其解題過程，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。