宋佳

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)成為我們英語教師所要去重視的問題，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的知識掌握水平，還要去不斷地強(qiáng)化學(xué)生們的英語應(yīng)用能力、思維能力、文化品格以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)思想下才是更好地強(qiáng)化我們小學(xué)英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文以此為出發(fā)點，對小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了舉例闡述，希望能夠為廣大教師同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語核心素養(yǎng);英語教學(xué)

學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我們當(dāng)前從事教育行業(yè)所不能忽視的問題，這對學(xué)生們的終身發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。怎樣更好地實施我們的小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)是每個新時代下英語教師所要去思考的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能夠借此促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展

小學(xué)英語的教學(xué)中，我們要為學(xué)生們設(shè)定更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們在英語知識的學(xué)習(xí)中，以每個教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，逐漸低提升自己的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)也是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。我在日常的小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，積極為學(xué)生們設(shè)置符合學(xué)生們特點的教學(xué)目標(biāo)，讓其在英語知識的學(xué)習(xí)中更好地完成教學(xué)的計劃，同時也對其綜合發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

比如，人教版小學(xué)英語三年級上冊《We love animals》本知識的講解中我們要讓學(xué)生們掌握一些動物的單詞，并且學(xué)會應(yīng)用“what`s this？”、“It`s a/an…”的方式進(jìn)行問答。在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，我為學(xué)生們設(shè)定了教學(xué)的目標(biāo)。

目標(biāo)一：讓學(xué)生們能夠掌握duck、dog、cat、pig等詞語，并且能夠熟練地說出來這些單詞。

目標(biāo)二：讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和交流聯(lián)系來熟練掌握“what`s this？”、“It`s a/an…”的表達(dá)方式。

目標(biāo)三：試著讓學(xué)生們?nèi)ビ^察動物的特點，并且盡量試著能夠用英語來表達(dá)出來，這樣對其觀察能力、語言應(yīng)用與創(chuàng)造能力等都有較好地培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們愛護(hù)動物的品格。

這樣的教學(xué)目標(biāo)的確定為教師的課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)的確立在一定程度上為教師教學(xué)活動設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的教學(xué)情境可以更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，讓其在英語知識的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。并且，其還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷地強(qiáng)化了對語言的感知和理解的能力。這是我們當(dāng)前課堂教學(xué)中重要的教學(xué)創(chuàng)新方式。我在日常的小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容，有效地融入了情境教學(xué)法，為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在講解人教版小學(xué)四年級英語“Unit 5 How much is it？”的知識時。這一單元的知識需要學(xué)生們掌握衣服相關(guān)的英語應(yīng)用知識。例如衣服的顏色、衣服的價格等等信息，都需要學(xué)生們?nèi)ゲ粩嗟卣莆詹⑶倚枰獙W(xué)生們?nèi)?yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓其能夠全情地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)用了情景教學(xué)法和小組合作法的結(jié)合。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更好地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)動力，讓其可以更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

教師：同學(xué)們，我們來做個情景模擬好不好？

學(xué)生：好！

教師：我們分為三個人一組，兩個人扮演服裝售貨員，一個人扮演顧客。大家要進(jìn)行一次購買衣服的情景模擬。在情景的模擬過程中，“顧客”要用“What’s?this？”來進(jìn)行提問。

這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生們都提升了自己的興趣，讓其更好地投入到練習(xí)中，學(xué)生們在對話的過程中通過對單詞的反復(fù)運用和句子的揣摩，這使其在強(qiáng)化了自己的學(xué)習(xí)效果的同時也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.開展英語繪本閱讀，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

我們在學(xué)生的英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生們的閱讀教學(xué)非常重要，但是學(xué)生們在英語繪本的閱讀中我們要去合理地選擇讀本的內(nèi)容，要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，并且要與學(xué)生們的思維能力發(fā)展相匹配。這就需要我們?yōu)槠溥x擇正確適合的英語繪本。

比如：我為學(xué)生們選擇了《The Lion & the Mouse 》這本有趣的圖書讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀。在學(xué)生們閱讀前我對其進(jìn)行了有效地引導(dǎo)。我利用交互白板來導(dǎo)入圖書中的有趣的圖片，吸引了學(xué)生們的注意力，并且將圖書中的比較難的句子和單詞對其進(jìn)行了有效地引導(dǎo)。如“The lion holds the mouse in his paws.”這句中，我對學(xué)生們進(jìn)行了hold， paw這兩個單詞的教學(xué)，讓學(xué)生們理解了是獅子用自己的爪子抓住了小老鼠的意思。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生們更好地認(rèn)識到了書本中的有趣的故事內(nèi)容，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了更好地促進(jìn)作用。

學(xué)生們的閱讀教學(xué)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，是我們教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，我們要重視這一教學(xué)方式，從而得到更加理想的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要的是我們小學(xué)英語教師在日常的課堂教學(xué)中不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)的思維，這樣才能夠提升了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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