黃利均

一、課題：根據(jù)二次函數(shù)的不同條件，確定它的解析式

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過豐富多彩、形式多樣的求二次函數(shù)的思想方法，使學(xué)生感受到豐富、有趣的求二次函數(shù)的解析式;（2）讓學(xué)生主動(dòng)探索確定二次函數(shù)的思想方法，并能較靈活地運(yùn)用不同的方法求二次函數(shù)的解析式;（3）讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，能把探索的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極交流與合作。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、求二次函數(shù)解析式的思想方法是教學(xué)中的重點(diǎn)。

2、數(shù)形結(jié)合既是教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師（提出問題）：要畫二次函數(shù)的圖象，首先要確定二次函數(shù)的解析式，那么需要幾個(gè)條件方能確定二次函數(shù)的解析式呢？根據(jù)又是什么呢？

學(xué)生：因?yàn)槎魏瘮?shù)y=ax2+bx+c（a≠0）有三個(gè)待定系數(shù)a、b、c，而要確定一個(gè)n次多項(xiàng)式，需要知道（n+1）個(gè)不同的條件。所以要確定二次函數(shù)的解析式，需要給出三個(gè)不同的條件。

（評(píng)析：引課開門見山，直奔主題，使得本節(jié)課的內(nèi)容更加明朗化。）

（二）、合作交流，探索新知

教師（打開幻燈片，放出圖象1）：如果已知拋物線上三點(diǎn)坐標(biāo)，我們怎樣假設(shè)所求二次函數(shù)的解析式？

學(xué)生：可以假設(shè)所求二次函數(shù)的解析式為：y=ax2+ bx?+c ，因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的坐標(biāo)代入后都可得到一個(gè)關(guān)于a.b.c.的一個(gè)方程，通過解三元一次方程組即可得所求的解析式.

接著教師用幻燈片映出兩個(gè)圖象，一個(gè)是將B點(diǎn)移動(dòng)到如圖2的位置，并同時(shí)消失了A點(diǎn)。另一個(gè)是將三點(diǎn)移動(dòng)到如圖3的位置。

教師：（1）如果已知頂點(diǎn)B和另一個(gè)頂點(diǎn)C的坐標(biāo)（如圖2）;（2）如果已知拋物線和X軸兩交點(diǎn)A、B的坐標(biāo)（如圖3）有哪些方法可以求二次函數(shù)的解析式呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖象的性質(zhì)討論一下找出解法，并說出各自的探索過程。

以下根據(jù)學(xué)生在討論中的發(fā)言，教師板書出各自的探索過程的要點(diǎn)。

從而也能得到所求的解析式。

教師評(píng)析：在以上各種解法中，都采用的是待定系數(shù)法。但對(duì)圖2、圖3，學(xué)生“丁”法和“丙”法最簡單，他充分利用數(shù)形結(jié)合的手段，抓住用圖象的性質(zhì)，減少了待定系數(shù)的個(gè)數(shù)，從而大大簡化了計(jì)算，這是今后解題時(shí)常用的一種方法。

學(xué)生：現(xiàn)在我們知道怎樣求二次函數(shù)的解析了。

教師：在掌握了不同條件下設(shè)不同形式的解析式下，還要能將間接關(guān)系轉(zhuǎn)化為直接關(guān)系，將隱蔽條件轉(zhuǎn)化為顯露的條件。這都是我們解決問題的重要思想方法，而數(shù)形結(jié)合是我們分析問題和解決問題的重要手段，掌握了這些處理問題的方法，將有助于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)。