摘要：養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及身心和諧發(fā)展起著重要作用。對(duì)幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒的點(diǎn)滴抓起，要注重強(qiáng)化教育，反復(fù)訓(xùn)練，提供榜樣教育，鞏固其健康習(xí)慣的形成。要寄情游戲，在游戲中養(yǎng)成健康行為。要家園共育，因人而異，尋找自身特點(diǎn)進(jìn)行教育，堅(jiān)持正面的引導(dǎo)教育，給予具體的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;寄情游戲;家園共育;因人而異

隨著獨(dú)生子女的增多，幼兒得到的寵愛(ài)更多，各種不良的行為習(xí)慣也隨之增多。老師們常在感嘆：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好教了。有的家長(zhǎng)在送孩子上幼兒園時(shí)，也常常向老師訴苦，在家里管教不好孩子，問(wèn)老師們?cè)趺崔k，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣的有效途徑可分為以下幾點(diǎn)。

（一）從幼兒的點(diǎn)滴抓起

健康行為習(xí)慣應(yīng)該從幼兒期開(kāi)始逐漸的進(jìn)行培養(yǎng)，從小就應(yīng)該教育他們父母不是他們的服務(wù)者，不要把所有的責(zé)任都交給父母，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，要以自己動(dòng)手為榮。例如：讓幼兒認(rèn)為在吃飯的時(shí)候要自己動(dòng)手主動(dòng)吃飯才是好孩子的行為，不用家長(zhǎng)老師喂的小朋友才是最棒的好孩子。再如讓幼兒覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)的穿衣服，不要讓幼兒覺(jué)得應(yīng)該坐在原地地等父母和老師給自己穿衣服，從小鍛煉幼兒在自己的能力范圍內(nèi)，自己動(dòng)手穿衣服、穿褲子和鞋子。培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣要從幼兒的點(diǎn)滴抓起，絕不放過(guò)幼兒任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，從幼兒的日常生活抓起。

（二）注重強(qiáng)化教育，反復(fù)訓(xùn)練

幼兒良好行為的養(yǎng)成不是靠一朝一夕的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這個(gè)養(yǎng)成過(guò)程是需要從少到多來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過(guò)程需要由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)教育，逐漸強(qiáng)化，重復(fù)訓(xùn)練尤為重要。例如：幼兒在家或是在幼兒園玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具角的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候老師或者家長(zhǎng)就要督促幼兒收拾好玩具后再進(jìn)行其它的娛樂(lè)活動(dòng)，如果幼兒第一次沒(méi)有按你的要求對(duì)自己玩的玩具進(jìn)行整理，教育者不應(yīng)該放棄對(duì)其的教育，不要隨意的妥協(xié)，要第二次依然那么要求，要不斷重復(fù)教育，最終實(shí)現(xiàn)這一個(gè)小事情上幼兒的健康行為養(yǎng)成。在行為鞏固期間，教師可以用集體促進(jìn)的方法進(jìn)行行為促進(jìn)，可以在幼兒園每天在小組中選擇當(dāng)日的小組長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)幼兒的健康行為養(yǎng)成，小朋友會(huì)以其他小朋友為榜樣，這樣會(huì)做的更好，每天都努力做到最好，爭(zhēng)當(dāng)當(dāng)日的小組長(zhǎng)。在“學(xué)科教學(xué)適應(yīng)心理健康教育”中提到，老師還可依據(jù)課時(shí)的需要營(yíng)造溫馨、舒適、安全、優(yōu)美的活動(dòng)空間，設(shè)置有利于幼兒健康行為的生活環(huán)境。在課堂上應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)恼n堂管理模式，營(yíng)造良好的心理氛圍。這樣才能滿足幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，是幼兒在一個(gè)舒適和喜歡的環(huán)境中更好的接受教育。

（三）榜樣教育，鞏固形成

在幼兒健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，來(lái)改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度，應(yīng)該教給幼兒促進(jìn)健康的方法，來(lái)訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣。用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為的練習(xí)、講解示范、體育游戲等方式來(lái)訓(xùn)練幼兒健康行為，健康行為的養(yǎng)成是尤其重要的。

在日常生活中與幼兒接觸最多的就是幼兒的家長(zhǎng)和幼兒園的教師，所謂言傳身教要在日常生活中做好自己才能夠培養(yǎng)幼兒良好健康行為習(xí)慣，幼兒會(huì)在生活中潛意識(shí)地模仿身邊的人，在家看父母，在幼兒園看幼兒教師和周?chē)男∨笥?。例如：幼兒園的小桌子或是小椅子歪了，沒(méi)有人理睬，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該從自己做起，做榜樣把小桌子和小椅子扶正，幼兒從生活中通過(guò)觀察也會(huì)模仿教師的行為，老師也要對(duì)正確的健康行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，這無(wú)疑是最有效的方法，其他幼兒看到這個(gè)幼兒的健康行為得到了教師的肯定和表?yè)P(yáng)后也會(huì)向他學(xué)習(xí)，使幼兒教育在無(wú)形中形成有目的、有目標(biāo)、有榜樣的教育模式。榜樣教育可以更快更好的使幼兒形成健康行為習(xí)慣。

（四）寄情游戲，游戲中養(yǎng)成健康行為

游戲是幼兒之間交往的媒介，例如在角色游戲“娃娃家”中，幼兒之間會(huì)商量著分配游戲中的角色，有的想當(dāng)“爸爸”，有的想當(dāng)“媽媽”，每個(gè)幼兒各盡其責(zé)，形成一個(gè)小集體的共同活動(dòng)。游戲中互相協(xié)商，互相謙讓?zhuān)卸Y貌的游戲，人際交往能力會(huì)在這一游戲中得到培養(yǎng)，有利于健康行為的養(yǎng)成。

不同的游戲有不同的玩法，角色游戲、合作游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等多種多樣的游戲?qū)τ變旱挠绊懸膊灰粯?。教師在游戲中要扮演不同的角色，是幼兒游戲的設(shè)計(jì)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者和幫助者，幫助幼兒順利的進(jìn)行游戲，在游戲中得到滿足和快樂(lè)。在游戲的過(guò)程中幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)健康那個(gè)行為產(chǎn)生樂(lè)趣，會(huì)更自然、更主動(dòng)、更快速的接受健康教育。

（五）因人而異，尋找自身特點(diǎn)進(jìn)行教育

廣泛地說(shuō)，幼兒的行為習(xí)慣每個(gè)人都有所不同，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體之間都存在很大程度的不同，所以對(duì)幼兒進(jìn)行健康行為教育也不能夠以偏概全、一概而論。我覺(jué)得對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育要適應(yīng)本身的個(gè)體，首先要尋找幼兒本身的特點(diǎn)，針對(duì)自身獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，最終得出結(jié)論，選擇出適合幼兒自身的教育方法。當(dāng)然這個(gè)方法的選擇也要看環(huán)境而定，在有限的環(huán)境內(nèi)，運(yùn)用最可行的方法會(huì)將幼兒健康教育的成功效率大大的提升。教育者應(yīng)該著手于幼兒的日常生活，用心觀察幼兒的自身特點(diǎn)，加以思考和分析，得出幼兒教育最佳的方案，因人而異，尋找自身特點(diǎn)進(jìn)行幼兒健康教育。

（六）家園合作，共同關(guān)注幼兒健康教育

幼兒健康教育的相關(guān)內(nèi)容與家庭教育的相關(guān)內(nèi)容密切相關(guān)，在幼兒園中存在個(gè)人與公共衛(wèi)生問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、飲食問(wèn)題、安全問(wèn)題，這些問(wèn)題在家庭中也同樣存在。因此，我們應(yīng)該積極通過(guò)見(jiàn)面的形式定期地向家長(zhǎng)宣講幼兒健康的相關(guān)常識(shí)，并通過(guò)老師與家長(zhǎng)的口頭與書(shū)面交流、宣傳板報(bào)等多種形式與家長(zhǎng)取得一致。應(yīng)該盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，盡自己最大的努力，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高幼兒健康教育能力。

培養(yǎng)幼兒健康的行為習(xí)慣需要教師的以身作則，需要教師的認(rèn)真細(xì)致，需要教師用心挖掘生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，也需要在幼兒園與家庭之間搭建的平臺(tái)上共同協(xié)作，密切配合，相互信任，這樣才能獲得豐碩的成果。

作者簡(jiǎn)介：高露丹（1993.3.23-），女，漢族，出生地：遼寧省莊河市，職位：幼兒園教師，職稱：二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。