周富莉

摘要：利用生活情境開展小學教學活動，能夠彌補小學數(shù)學教學上的不足，通過加強小學數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，學生能夠?qū)⑺鶎W到的數(shù)學知識學以致用，解決生活中的實際問題。教師應(yīng)該注重情境教學方法的教學，并將其運用到小學數(shù)學教學當中。本文簡單介紹了幾種利用生活情境進行小學數(shù)學教學的方式，希望給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

小學數(shù)學學科是小學階段的必修課程，也是小學生感到最難學習和理解的一門學科。數(shù)學學科的抽象性和邏輯性強等特點對小學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，也給教師的教學活動帶來了挑戰(zhàn)?；诖?，教師要不斷探索和嘗試新的教學方法來提高課堂效率，提高教學水平。利用生活情境開展教學活動就是一種比較有效的教學方法，教師可以從以下幾點開展小學數(shù)學教學：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍

小學生由于年齡的關(guān)系，自我控制力不強，容易被一些有趣的事情所吸引，教師在教學活動中可以充分利用學生的好奇心來激發(fā)他們學習的興趣。在課堂上開展一些有趣的嘗試活動，創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，使他們勇于探索，保證高質(zhì)量的完成學習任務(wù)。例如，在學習“表內(nèi)乘法”這一知識點時，教師可以從學生喜聞樂見的兒歌開始，兒歌的內(nèi)容是：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，一聲撲通跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，兩聲撲通跳下水;……學生聽到有趣的兒歌之后，都十分感興趣，有的學生開始往下接：三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，三聲撲通跳下水;四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿，四聲撲通跳下水……通過學生爭搶回答，一個輕松有趣的課堂氣氛就營造出來了。這時，教師再引入乘法的概念，1×1=1，2×2=4，1×2=2，2×4=6，再叫學生背誦乘法口訣，就加深了他們對乘法的了解，這樣的氣氛中進行學習就比較輕松了。

二、選擇合適的生活情境

小學數(shù)學學科知識一般都比較抽象，小學階段的學生，思維能力和想象能力都比較差，對于抽象的概念和定理難以進行理解和消化。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，要善于利用學生身邊熟悉的事物來舉例子，讓學生結(jié)合熟悉的生活情境進行數(shù)學知識的學習。這樣不但能夠加深學生對數(shù)學知識的學習和掌握程度，還能夠提高課堂效率，增強學生探索數(shù)學知識的欲望。例如，在學習“100以內(nèi)的加法”這一知識點時，為了幫助學生更形象的了解數(shù)學知識，教師可以把學生親身經(jīng)歷過的植樹活動引入課堂教學活動當中。教師可以假設(shè)這樣一個問題：學校安排二年級學生在植樹節(jié)進行植樹活動，學校一共有兩輛校車，每輛校車有70個座位，而二年級一共有四個班，一班35人、二班36人，三班33人，四班32人，要求一個班的學生不能分開，請同學們算一下校車怎樣才能夠把學生都安全送到植樹地點呢？通過這樣結(jié)合生活情境問題的設(shè)定，學生對兩位數(shù)的加法有了個深刻的認識。在對學生乘車進行安排的時候，他們也能很好的掌握兩位數(shù)加法的運算[1]。

三、運用通俗易懂的教學語言

在小學數(shù)學的學習過程中，經(jīng)常會遇到一些抽象性、概念性和邏輯性都比較強的數(shù)學知識點，碰到這些知識點的時候，不但學生會感到厭煩，教師也感到無從下手。因此，在課堂學習過程中，學生往往會因為對問題不感興趣或者聽不懂而開小差。針對這種情況，教師在進行這類知識點的教學時，要調(diào)整教學方法，充分利用生活中熟悉的生活場景，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的數(shù)學語言，幫助學生更好的理解數(shù)學抽象概念。例如，在學習“認識時間”這一知識點時，學生對于時間概念比較模糊，所以在學習的時候往往轉(zhuǎn)不過彎。這時，教師就可以結(jié)合生活情境進行提問：同學們，你們每天幾點起床，幾點吃早飯?。吭绯克⒀烙枚嚅L時間呢？通過這樣接地氣的提問，學生們都會爭著搶著回答，這時，教師可以進一步提出問題：一分鐘的時間可以做多少事情呢？在學習了時間的基本知識以后，教師還可以為學生布置課后作業(yè)，如：叫學生看看自己一分鐘心跳多少下，一分鐘可以走多少步等。教師還可以叫學生通過看家里的鐘表來認識時間，加深時間概念。

四、借助生活情境鞏固知識

除了在課堂上利用生活情境進行教學以外，教師還可以引導(dǎo)學生在課下利用生活情境加強對數(shù)學知識的學習。課堂時間畢竟是有限的，為了鞏固在課堂上學習到的新知識，教師要為學生布置一些與生活情境有關(guān)的家庭作業(yè)，讓學生在家庭學習中感受到學習的樂趣，不再逃避，按時完成家庭作業(yè)。例如，在學習“長方形和正方形”的相關(guān)知識點之前，教師可以為學生布置這樣的家庭作業(yè)：讓學生找到家里的一些長方體和正方體或者自己動手制作，通過生活中的幾何模型來思考兩種幾何體有什么相同和不同之處，第二天上課的時候，可以請部分同學走上講臺，為同學們演示并講解他們對這一知識點的預(yù)習情況。通過這樣的家庭作業(yè)的布置，學生能夠產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣并認真完成作業(yè)，對他們在課堂上的學習有很大的幫助[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活。利用生活情境開展小學數(shù)學教學活動，是一項有益的探索活動。不僅能夠幫助學生輕松掌握數(shù)學知識，還能夠提高數(shù)學學習的實用性，將學習到的數(shù)學知識應(yīng)用于解決生活中遇到的問題。因此，教師要在小學數(shù)學教學中堅持生活情境教學，積極尋找與數(shù)學知識有關(guān)的生活素材，利用生活情境開展教學活動，不斷提高學生學習能力，促進教學效率的提高[3]。

參考文獻：

[1]裴對菊. 淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 都市家教月刊， 2017（3）：117-117.

[2]王偉. 生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究[J]. 時代教育， 2017（4）：168-168.

[3]路寶云. 淺析如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 學周刊， 2018（7）：61-62.