王利珊

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的位置。但是隨著應(yīng)試教育的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)生普遍存在著只會(huì)做數(shù)學(xué)題的現(xiàn)象，不能有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于他們的實(shí)際生活當(dāng)中，這樣是不行的。因此，我們要重視生活化教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)教學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.166

我們身處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，不僅要培養(yǎng)應(yīng)試教育的人才，還要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，并且應(yīng)該將我們所教學(xué)的課程與他們的生活實(shí)際，有效的、密集的聯(lián)系起來(lái)。確保他們?cè)诋?dāng)堂所學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用于他們當(dāng)下或者是以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。達(dá)到我們真正的教書育人的目的，這是我們身為一名人民教師所應(yīng)該盡到的職責(zé)與使命。

一、生活化教學(xué)的定義和重要性

什么是生活化教學(xué)？根據(jù)百度百科的定義，對(duì)于生活化教學(xué)是這樣說(shuō)的，即在我們的課堂教學(xué)當(dāng)中將生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，這樣一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)的理解能力，有效的將分散的知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力;另一方面將生活與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)也可以更有利于學(xué)生將他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于他們的生活當(dāng)中，這種巧妙的教學(xué)模式便稱為生活化教學(xué)。

新的時(shí)代要求數(shù)學(xué)型人才不單單要具有高思維反應(yīng)能力，還要具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，并且能夠解決他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中所遇到的問(wèn)題。因此，這個(gè)時(shí)候生活化教學(xué)就顯得十分的重要了，它將極大有利于我們教師將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)或者重點(diǎn)的理解能力，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不懂的風(fēng)險(xiǎn)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的好奇心。這樣也更有利于提高當(dāng)堂課堂效率，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、生活化教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀和不足

目前大多數(shù)教師都將生活化教學(xué)應(yīng)用于他們的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是由于對(duì)生活化教學(xué)的理解能力還不夠，生活化教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校推行度也還不夠廣。大多數(shù)教師在他們的日常課堂當(dāng)中，還沒有有效的將生活化教學(xué)推行到極致。在他們的小學(xué)課堂當(dāng)中，還存在著許多不足的地方。那么我將針對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及所存在不足的地方，舉兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

（一）對(duì)生活化教學(xué)定義簡(jiǎn)單

在部分教師的理解當(dāng)中，生活化教學(xué)就是要將生活當(dāng)中的一些問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，并將這些生活中的問(wèn)題解決。通過(guò)這種方式，就認(rèn)為達(dá)到了生活化教學(xué)的目的，例如在講解加減法的時(shí)候，教師會(huì)說(shuō)那些很常見的普遍問(wèn)題。如小明有五個(gè)蘋果，小紅有五個(gè)蘋果，小明吃了一個(gè)蘋果，小紅吃了兩個(gè)蘋果，請(qǐng)問(wèn)他們倆一共有多少個(gè)蘋果？教師把以往數(shù)學(xué)中常用的一些數(shù)字轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中食物的問(wèn)題，通過(guò)這種食物轉(zhuǎn)換的模式，將日常生活用品與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力以及理解能力，同時(shí)他們認(rèn)為這種食物還能夠增加學(xué)生的好奇心。畢竟教師面對(duì)的是一群學(xué)生六歲到12歲的孩子，往往具有好動(dòng)以及對(duì)各種新鮮事物好奇心的特點(diǎn)。如果巧妙的將生活中的事物應(yīng)用于他們的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)有效的增加學(xué)生的興趣，提升他們的積極性。

但是在這個(gè)過(guò)程中，他們卻往往忽略了生活化教學(xué)的真正目的。生活化教學(xué)不單單的是要將日常生活當(dāng)中的用品與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該有效的進(jìn)行簡(jiǎn)單情景帶入的模式，才能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于生活的理解能力。與此同時(shí)，教師忽視了學(xué)生們真正的需求學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)這種舉例可能不屑一顧。因此部分學(xué)生可能對(duì)這種數(shù)學(xué)課堂失去興趣，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的課堂效率不夠高。

（二）舉例過(guò)時(shí)并且單一

大多數(shù)教師在他們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常面對(duì)實(shí)際的重難點(diǎn)時(shí)，會(huì)通過(guò)舉例的方式來(lái)降低學(xué)生們對(duì)于這種知識(shí)點(diǎn)的抵觸心理。但是，在這個(gè)過(guò)程中他們往往舉的例題卻過(guò)于單一，甚至還有的過(guò)時(shí)了。例如，學(xué)習(xí)形狀這一章節(jié)時(shí)，我們?nèi)f年不變的問(wèn)題是：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我們現(xiàn)在的教室是什么形狀”“操場(chǎng)是什么形狀”“我們的文具盒是什么形狀”“我們見到太陽(yáng)是什么形狀”“我們看到的月亮是什么形狀”等等。這些問(wèn)題大家小學(xué)甚至是幼兒園的時(shí)候都已經(jīng)用過(guò)了。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生在同一個(gè)年齡段也有很大的差距。他們接觸的東西以及日常所學(xué)到和經(jīng)歷到的東西也是有許多的不同，因此，這就要求我們身為一名人民教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，要實(shí)時(shí)的結(jié)合潮流，更改我們的教學(xué)素材來(lái)增加學(xué)生的興趣。

三、解決方法

我作為一名新時(shí)代下的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于以上我所提出的幾點(diǎn)不足，結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與其他優(yōu)秀教師交流的心得體會(huì)，提出了以下兩點(diǎn)意見和建議，如果有不足的地方，請(qǐng)各位指正。

（一）正確定義生活化教學(xué)

我們身為一名人民教師，不單單要注重在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式，還應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)注當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)政策以及國(guó)家教育部所發(fā)展的相關(guān)要求。要有效的、有目的調(diào)整我們的教學(xué)模式。如果有不懂的地方，就應(yīng)該虛心地向別人進(jìn)行求教，正確定義生活化教學(xué)。我們?cè)谶\(yùn)用生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，有效的調(diào)整我們對(duì)于學(xué)生發(fā)展方向的定位，將生活化教學(xué)巧妙地運(yùn)用于我們的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

（二）增加例子多樣性

這是一個(gè)多元化的新時(shí)代，那么這也是一個(gè)需要多元化，多樣性人才的新時(shí)代。這就要求我們不應(yīng)該培養(yǎng)出只會(huì)應(yīng)試教育的學(xué)生，而更應(yīng)該是素質(zhì)、品格等多方面全方面發(fā)展的人才。同樣，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中也應(yīng)該增加課堂的多樣性，增加我們舉例的多元化。如情景模式，將生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行演出并且在這個(gè)過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們自行組成小組，互相進(jìn)行交流討論，自行解決這些生活和數(shù)學(xué)掛鉤的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不單單能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流能力，讓他們發(fā)現(xiàn)個(gè)人在學(xué)習(xí)方法上存在的不足，并且不斷的完善自身。目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)于抖音或者是微博比較感興趣，那我們也可以將其運(yùn)用起來(lái)，增強(qiáng)我們教學(xué)課程的多樣性。

綜上所述，國(guó)家需要全方面發(fā)展的多樣性人才，那么這也對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我們要服從國(guó)家的政策，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，擔(dān)負(fù)起我作為一名人民教師所應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，努力增強(qiáng)生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)出人民滿意的新時(shí)代人才而奮斗。