陳浩竹

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的家長越來越重視幼兒園的教學(xué)，家長不希望自己的孩子輸在起跑線上，同樣的教師也不希望自己的孩子輸在起跑線上。幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把握孩子的天性，讓孩子們多玩游戲，玩游戲不僅可以開發(fā)智力還可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)? 幼兒? 教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.200

教育要從娃娃抓起，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，現(xiàn)在中國的家長們不僅僅只是看重孩子在高中、初中的成績，更多的家長把注意力放在幼兒教育上。讓自己的孩子不輸在起跑線上。從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在幼兒園的教育方式也是十分多樣化，盡管教學(xué)設(shè)備，師資力量都十分充足，但是還是會(huì)存在許多的問題。教學(xué)效果始終達(dá)不到預(yù)想的那樣，孩子在幼兒園中始終學(xué)不到東西，而成為了打發(fā)時(shí)間的地方。對(duì)于這些不好的現(xiàn)狀，我們采取游戲教學(xué)就是一個(gè)很好的解決辦法，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)。

一、教師的自我提高

雖說學(xué)習(xí)孩子是主體，教師是輔助，但是教師也是扮演一個(gè)非常重要的角色。對(duì)于幼兒教學(xué)，不像小學(xué)，中學(xué)那樣。幼兒園的小朋友，他們是沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)的，幼兒園教師更應(yīng)該悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)并不是簡單的教師告訴孩子而是應(yīng)該通過各種方式方法，比如說游戲的方式讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師想要達(dá)到這種靈活運(yùn)用游戲于教學(xué)的境界不是一朝一日就可以完成的。作為幼兒園教師應(yīng)該多與好的教師互相學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，吸收他們的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，將他們的教學(xué)方式整合到自己的教學(xué)中來，這樣才可以更好的提高自己。教師平時(shí)也應(yīng)該多上網(wǎng)查閱資料，多看視頻，緊跟時(shí)代的腳步，不斷的提高自己，充實(shí)自己的教學(xué)方式，讓自己的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。

二、因材施教

因材施教指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。現(xiàn)在的孩子擁有著各種各樣的心情，那么作為教師就不應(yīng)該對(duì)每一位孩子都采取同樣的方法，這樣就不能夠達(dá)到教學(xué)的效果。同樣的，在游戲教學(xué)中，如果教師對(duì)每一個(gè)孩子都使用相同的游戲，那么將會(huì)有很大一部分孩子學(xué)習(xí)效果不能夠提高。比如說在一個(gè)班上，往往會(huì)有幾個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，如果教師強(qiáng)行讓那些性格比較內(nèi)向的孩子做一些比較外向的游戲，那些孩子們將會(huì)心里產(chǎn)生反抗，時(shí)間久了，他們便會(huì)對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以說教師對(duì)于這些比較特殊的孩子就應(yīng)該采取特定的游戲方法，讓他們?nèi)谌氚嗉w。教師應(yīng)該多與孩子交流，了解他們的內(nèi)心，教師甚至可以與孩子的家長交流，進(jìn)一步了解孩子的性格，這樣才便于教師采取一定的措施，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教師在讓孩子們玩游戲的時(shí)候，應(yīng)該讓班上的每一位孩子都融入進(jìn)來，這樣既可以增進(jìn)孩子之間的關(guān)系，又可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)的意識(shí)。在游戲的時(shí)候，教師也應(yīng)該多與孩子參與互動(dòng)。促進(jìn)教師與孩子的關(guān)系，這樣才可以讓以后的教學(xué)更容易進(jìn)行。幼兒園的孩子，玩是他們的天性，教師在進(jìn)行游戲的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才可以滿足他們的心理需求，讓他們覺得上課很好玩，教師巧妙地將學(xué)習(xí)融入游戲，促進(jìn)孩子的德、智、體、美、勞同步發(fā)展。

三、實(shí)行分組游戲

（一）分組游戲的好處

一方面，分組游戲可以讓孩子們因?yàn)楹脛傩倪M(jìn)行互相監(jiān)督，提高孩子們的注意力。幼兒接觸的事物不多，他們不知道學(xué)習(xí)的重要性，如果課堂枯燥，他們就很集中注意力在課堂上，同時(shí)他們見識(shí)的東西很少，很容易被其他東西吸引住，導(dǎo)致在課堂上他們的注意力更難集中。雖然游戲已經(jīng)能吸引大部分人的注意力，但是還是會(huì)有某些孩子對(duì)有的游戲沒有太大興趣，這些人的注意力就很難集中。為了最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量，這時(shí)候教師就需要將孩子們進(jìn)行分組游戲。因?yàn)楹脛傩幕旧鲜敲總€(gè)人都會(huì)有的，將孩子們進(jìn)行分組后，孩子們?yōu)榱粟A得最后的勝利，就會(huì)竭盡全力。就算有人好勝心不那么強(qiáng)，對(duì)游戲不那么看中，精神力不集中，但他們小組內(nèi)肯定有人好勝心比較強(qiáng)，他們?yōu)榱粟A得勝利，就會(huì)督促小組內(nèi)其他注意力不集中的人。此時(shí)這些注意力不集中的孩子因?yàn)槭艿剿说亩酱伲蚨嗷蛏俣紩?huì)將注意力稍微集中一些。競爭可以激勵(lì)孩子們努力，促使孩子們進(jìn)步。小組與小組之間會(huì)有競爭，組內(nèi)孩子與孩子之間也會(huì)形成競爭，雙重的競爭力也會(huì)更加激勵(lì)孩子們集中注意力，竭盡全力贏得比賽，將課堂知識(shí)更好的學(xué)習(xí)。

另一方面，合作共贏是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)精神，所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)起。而分組游戲就能很好地達(dá)到這個(gè)目的。分組進(jìn)行游戲就相當(dāng)于讓孩子們互相合作，共同努力，為最后的勝利做出努力，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)得合作共贏的精神。這就不僅是在教孩子們知識(shí)，更是在教導(dǎo)孩子們?nèi)松軐W(xué)。讓他們從小就懂得合作共贏的精神，就會(huì)大大的有益于他們今后的成長，這樣的教學(xué)才更加有意義。

（二）分組游戲注意事項(xiàng)

一方面，分組時(shí)教師們要做到公平公正，盡量將平時(shí)課堂上積極的孩子均勻分配到各組，讓活動(dòng)積極的孩子帶動(dòng)那些平時(shí)沉默安靜的孩子，防止出現(xiàn)有的組全是沉默安靜的孩子的情況。如果這個(gè)組全是安靜的孩子，就會(huì)導(dǎo)致游戲時(shí)這個(gè)組安靜沉默的氣氛與周圍的氛圍格格不入，讓他們感覺自己融不進(jìn)去教學(xué)氛圍，影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們受到打擊，這就有悖于我們游戲教學(xué)的初衷。另一方面，教師們需要教導(dǎo)孩子們遵守游戲時(shí)的規(guī)矩，防止出現(xiàn)孩子們不聽教師招呼，課堂一片混亂的情況。沒有規(guī)矩，不成方圓。只有孩子們都遵守游戲規(guī)則，游戲才會(huì)進(jìn)行的順利，游戲教學(xué)的目的才會(huì)達(dá)到。還有就是，教師們需要讓孩子們懂得，友誼第一，比賽第二。防止孩子們?yōu)榱粟A得勝利，使出一些小手段或者出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)母偁幮袨閷?dǎo)致孩子們結(jié)怨，影響游戲的氣氛。另外，教師需要教導(dǎo)孩子們合作共贏的精神。一根筷子容易折斷，一把筷子就不容易折斷;三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮;人多力量大。讓孩子們了解到共同努力，心往一處想，勁往一處使才會(huì)贏得最后的勝利。

游戲教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的枯燥，利用孩子們玩耍的心理來提高教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)方法運(yùn)用的好就能集中孩子們的注意力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師們就更應(yīng)該注意自我提高，因材施教，掌握好游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行分組游戲，將游戲教學(xué)的最大優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。同時(shí)，教師們應(yīng)該在游戲的同時(shí)教會(huì)孩子們遵守規(guī)則，培養(yǎng)孩子們合作共贏的精神，提高孩子們的思想境界，讓孩子們贏在起跑線上。