張鳳

【摘? ? 要】語文教育已經(jīng)是比較有難度的引導式教學，需要同時兼顧學生的精神學習層面和行為學習層面，而面對特殊兒童群體，教師對于該門學科的教學難度又提升了不少，對學生的教學方案就更要從學生角度出發(fā)和制定。在這樣的背景下，創(chuàng)客思維的培養(yǎng)就更為關(guān)鍵和必要了。

【關(guān)鍵詞】思維導向? 行為導向? 價值導向

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.201

對于特殊兒童群體的教學，教師的心態(tài)和行為都要更為謹慎和細致。就學習權(quán)利而言，這一學生群體與其他所有學生群體都是相同的，但教師的教學策略和重點卻是更需要根據(jù)學生的具體情況制定。提到具體的語文學科教學，常規(guī)的學科知識教授自然是必不可少的，這能最大程度的保證這一群體所接觸的知識層面不會與同齡人脫節(jié)。但在這之中，對創(chuàng)客思維的引導和培養(yǎng)，就是依據(jù)前文而言，即完全考慮到學生的具體情況，而提出的創(chuàng)新型教學觀點。

一、思維導向

在特殊兒童的語文教學中，為什么創(chuàng)客思維的形成和運用如此重要？教師對該類學生群體進行創(chuàng)客思維引導的過程，會先改變和影響他們的思維觀念。而觀念思維的轉(zhuǎn)變，就會直接決定他們的行為習慣，換句話說，會改變他們并不被大多數(shù)人看好的未來。具體的重要性體現(xiàn)有以下幾點：

第一點，創(chuàng)客思維即是創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮無限想象力，創(chuàng)造萬物的代名詞。要承認的是，在智力方面和學習接受能力方面，特殊兒童群體與普通學生群體相比確實存在不小的差距。但就創(chuàng)造力而言，特殊兒童群體，也是存在巨大潛力的。所以對該類學生群體進行創(chuàng)客思維引導，能夠較好的引導他們用創(chuàng)新創(chuàng)意的眼光去看待世界，從思維角度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造天賦和潛力。這樣的做法同樣能彌補傳統(tǒng)教學法中存在的不足，尤其是思維引導方面的不足。傳統(tǒng)教學法，更注重學生的知識接受程度，學生能否準確重述某一個知識點，是衡量學生知識點掌握程度的唯一標準。而事實上，為了讓學生能夠得到更為全面的發(fā)展和教育，對學生的思維引導也是極其重要的，在這樣的背景下，創(chuàng)客思維引導的重要性就能得以體現(xiàn)。第二點，創(chuàng)客思維對這一類型學生的心態(tài)也是有影響，能讓該類學生群體擁有更為積極和樂觀的思維觀念和心態(tài)。由于自身的身體原因，該類學生群體才在學習能力方面和智力方面表現(xiàn)的與其他普通學生不同。學生會因為這一點不同，感受到自身的弱點和別人的異樣關(guān)注度。而教師的任務(wù)就是盡可能的消除該類學生群體在心態(tài)上的不適應(yīng)。利用創(chuàng)客思維引導法，學生能意識到自身的價值，對未來也有更清晰的期待和渴望。讓學生有更樂觀和積極的思維態(tài)度，對學生的身體和心理發(fā)展都是有極大益處的。

二、行為導向

語文教學中的創(chuàng)客思維培養(yǎng)會最先影響學生的心態(tài)，但還是要體現(xiàn)在行為上，創(chuàng)客思維培養(yǎng)才算真正起到了有效作用。教師對學生進行創(chuàng)客思維教導，學生通過這一過程有了更精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，這就是創(chuàng)客思維培養(yǎng)對學生行為導向的重要性體現(xiàn)。在普通學生的語文教學中，教師會引導學生用文學眼光看待世界，而面對特殊兒童群體，教師要做的則是讓學生有觀察世界的主觀意識，語文教學是輔助工具，創(chuàng)客思維培養(yǎng)也是輔助工具，二者相輔相成，讓學生能主動去接觸和觀察世界。所以相比較而言，對于特殊兒童群體的語文教學，更需要教師利用文學知識和學科手段來增強學生的行為能力，而不是單純的讓他們接受文學知識熏陶和教育。對學生進行創(chuàng)客思維培養(yǎng)，能豐富學生的行為活動;能讓學生愿意接觸外界;也能讓學生擁有一技之長。提到豐富學生的行為活動這一點，創(chuàng)客思維的引導最終都會回歸到實際生活中。在語文課堂上，引導學生對某一生活常識就行發(fā)散性思維，并制作相關(guān)模型或者進行情景演示，都是對學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。讓學生通過各種活動盡力去展示自身的思維能力和創(chuàng)造能力。特殊兒童群體會由于自身的不足或者缺陷刻意的抵觸和遠離外界環(huán)境，但這對他們的成長發(fā)展是極為不利的。通過語文課堂的教誨和創(chuàng)客思維引導，教師可以引導學生去探索未知世界，甚至用自身的潛力和實力去創(chuàng)造一個全新的屬于他們自己的世界。而說到一技之長，在當下，特殊兒童的社會接納度還遠遠不夠，如果能通過創(chuàng)客思維的培養(yǎng)，讓學生能真正喜歡上某項活動，教師再加以引導，就能形成學生自身的寶貴財富，即一技之長。擁有一技之長，不管是將來參與到社會工作中，還是結(jié)交朋友，對該類型學生而言都是十分有利的。

三、價值導向

從社會發(fā)展而言，如今的中國，有最豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有最先進的科學技術(shù)，是發(fā)展勢頭最好的時代。但祖國和社會仍記得在追求發(fā)展的同時關(guān)注各項民生大計，對特殊兒童教育的重視就足以說明這一點?；谶@一點，教師就更要讓自己的學生成為有價值的人，不辜負所有人的期待。從學生個人角度而言，能有一定的價值，成為被別人需要的人，能讓該類學生群體更好的融入到正常的社會生活中，對學生自身而言，是再好不過的事了。所以從價值導向?qū)用鎭砜矗Z文課堂中的創(chuàng)客思維培養(yǎng)是非常重要的。讓學生具有創(chuàng)客思維，就是具有創(chuàng)新思維，發(fā)散性思維等一系列優(yōu)點。他們就能用更為全面的思維去思考這個世界，更接近社會普遍思維，這是意識價值。讓學生利用創(chuàng)客思維模式進行實際操作活動，他們的動手能力會得到增強，在這一過程中，如果還能激發(fā)他們自身存在的創(chuàng)造潛力，那就是更大的成功。這是行為價值。教師對學生進行語文知識教導，學生即使不能像普通學生那樣接受知識教導并合理的對知識進行運用，但通過創(chuàng)客思維引導，也能感受到文學世界的魅力，并讓這種魅力在無形中感染自己，讓自己能熱愛閱讀短文，熱愛聆聽故事。這就是學科價值。雖然特殊兒童群體與普通學生相比，在很多方面都有所差異，但這一群體仍然擁有任何人都不可小覷的潛在力量。利用語文課堂中的創(chuàng)客思維培養(yǎng)，能很好的突出和顯現(xiàn)這一學生群體的價值，讓學生本人能意識到自身的價值所在，也能讓社會認可和接受他們的價值意義。

本文主要針對特殊兒童的語文教學，探討在該門學科教學中，創(chuàng)客思維培養(yǎng)的重要性。思維導向的探討，明確了創(chuàng)客思維對學生的思維影響和完善的重要性。行為導向的探討，則突出表明利用創(chuàng)客思維，學生能夠創(chuàng)造出屬于自己的未來。而價值導向的探討，是對創(chuàng)客思維重要性的總結(jié)。利用創(chuàng)客思維，即使作為特殊兒童群體，也能有不一樣的精彩，與所有人都一樣的有價值。