摘 ?要：在如今信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，可以打破空間限制的互動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校、教師的喜愛(ài)，特別是微信平臺(tái)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用特別的廣泛，已經(jīng)成為教師進(jìn)行班級(jí)管理的輔助工具之一。對(duì)此，教師在班級(jí)管理中科學(xué)合理的運(yùn)用微信平臺(tái)，必能有效地提高小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;微信平臺(tái);整合運(yùn)用

以目前小學(xué)班級(jí)管理情況來(lái)看，主要是結(jié)合少年成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)小學(xué)生的行為舉止進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。若是可以在小學(xué)班級(jí)管理中將微信平臺(tái)進(jìn)行合理的運(yùn)用，必能將微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而幫助學(xué)生形式良好的言行舉止，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理時(shí)運(yùn)用微信平臺(tái)需要注意的問(wèn)題

雖然微信平臺(tái)在小學(xué)班級(jí)管理中有許多的優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用中，班主任還是需要掌控好應(yīng)用的方式，注意應(yīng)用度，以防出現(xiàn)反面作用，具體如下。

1.分別溝通普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題

小學(xué)班主任在運(yùn)用微信平臺(tái)時(shí)，需要對(duì)不同的問(wèn)題采取針對(duì)性的溝通方式。如比較普遍且典型的問(wèn)題，班主任便可在微信平臺(tái)公開(kāi)進(jìn)行溝通和了解，一些個(gè)別問(wèn)題不方便在班級(jí)微信群溝通的，便需要班主任單獨(dú)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。

2.對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

在小學(xué)班級(jí)微信平臺(tái)中，需要多宣傳一些正面知識(shí)和能量，少傳播負(fù)面能力。而且還需要對(duì)那些好的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在面對(duì)那些不好的現(xiàn)象便需要給予相應(yīng)的警示，但也需要注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度，尊重學(xué)生，若是要批評(píng)學(xué)生不好的行為，切勿指名道姓，隨意發(fā)學(xué)生的照片。

3.發(fā)揮班級(jí)微信平臺(tái)引導(dǎo)者的作用

當(dāng)家長(zhǎng)在班級(jí)微信平臺(tái)交流溝通時(shí)，可能一些家長(zhǎng)會(huì)討論不符合主題的內(nèi)容，此時(shí)班主任需要委婉的提醒家長(zhǎng)，并將家長(zhǎng)的討論內(nèi)容引入正軌，但在這個(gè)過(guò)程中，班主任需要注意溝通的技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中微信平臺(tái)的整合運(yùn)用

1.借助微信平臺(tái)展示學(xué)生的風(fēng)采

大多數(shù)家長(zhǎng)都想知道孩子在學(xué)校一天的表現(xiàn)，對(duì)孩子的學(xué)校生活非常的好奇?，F(xiàn)在有了微信，便能輕而易舉的滿(mǎn)足家長(zhǎng)這一愿望。通過(guò)學(xué)校舉行的一些校園活動(dòng)，不僅能讓家長(zhǎng)充分了解到孩子在校園活動(dòng)中的表現(xiàn)，還能使家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)校。例如將學(xué)生寫(xiě)的較好的書(shū)法、手抄報(bào)，文藝表演的視頻，讀書(shū)藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等相關(guān)的校園活動(dòng)，教師都可以進(jìn)行拍照然后發(fā)送到班級(jí)微信群中。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓家長(zhǎng)知道孩子一天在學(xué)校做了些什么，還能保留孩子的成長(zhǎng)足跡。

2.借助微信平臺(tái)形成教育合力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育就像房子一樣倒塌下來(lái)?！睆倪@句話(huà)中可以看出家校合作的重要性。因此，班主任在進(jìn)行小學(xué)管理時(shí)，必須要巧借微信平臺(tái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，從而使家庭與學(xué)校能夠達(dá)成一致性。

首先，需要發(fā)布公告。教師需要在班級(jí)微信群中，將家庭作業(yè)，日常工作等以公告的形式發(fā)布出來(lái)，如需要家長(zhǎng)閱讀的安全知識(shí)，學(xué)校的安排，學(xué)生放假在家的作息安排，作業(yè)等，都需要班主任進(jìn)行詳細(xì)的公告，以便家長(zhǎng)能夠及時(shí)的配合學(xué)校。

其次，交流反饋。班主任需要定時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，如上課表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，考試成績(jī)等。而家長(zhǎng)也可以在微信中告知班主任孩子在家的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及家庭教育中出現(xiàn)的困難等等。如：班上的小明這幾天突然在課堂上開(kāi)小差，眼睛通紅，考試睡覺(jué)，此時(shí)便需要班主任及時(shí)的向家長(zhǎng)咨詢(xún)學(xué)生在家情況，家長(zhǎng)說(shuō)在家里很正常，按時(shí)睡覺(jué)，也不知具體什么緣由。之后連續(xù)一個(gè)星期，孩子都是這個(gè)情況，班主任便需要多次向家長(zhǎng)反映這個(gè)情況，讓家長(zhǎng)能夠重視起來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)開(kāi)始尋找緣由時(shí)，才知道孩子根本沒(méi)有睡覺(jué)，在偷偷玩游戲，每次等到家長(zhǎng)睡著后，便偷偷爬起來(lái)悄悄地玩游戲，進(jìn)而才導(dǎo)致睡眠不夠，上課補(bǔ)覺(jué)。也正是因?yàn)榘嘀魅蔚募皶r(shí)反饋，才能將孩子半夜爬起來(lái)玩游戲這一不良行為制止。

最后，分享教育資源。班主任需要在微信中向家長(zhǎng)分享一些好的育兒書(shū)籍，教學(xué)方法等，讓家長(zhǎng)能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)。另外，還需要轉(zhuǎn)發(fā)兒童安全之類(lèi)的視頻、文字，以此來(lái)提高家長(zhǎng)的安全防患意識(shí)。

3.借助微信平臺(tái)改變學(xué)困生

一些家長(zhǎng)整日忙于工作，與教師面對(duì)面交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)不多，若是能夠借助微信平臺(tái)，那么教師可以將學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋，而家長(zhǎng)也能將孩子在家的表現(xiàn)情況與教師進(jìn)行交流，這樣就能建立一個(gè)比較全面的跟蹤渠道。如：班上的學(xué)困生小星，他的家庭作業(yè)經(jīng)常偷工減料，但家長(zhǎng)問(wèn)他作業(yè)做完了沒(méi)有，他都是說(shuō)做完了，導(dǎo)致家長(zhǎng)給教師的反饋是：“按時(shí)完成作業(yè)，并且我親眼看到他做作業(yè)了。”但其實(shí)這個(gè)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常少寫(xiě)少畫(huà)。后來(lái)家長(zhǎng)便把他寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程發(fā)給班主任，小星知道無(wú)法在隱瞞家長(zhǎng)之后，便慢慢改掉了偷工減料的習(xí)慣，從而逐漸提高了成績(jī)。

4.借助微信平臺(tái)提高小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量

家長(zhǎng)可以把自己對(duì)班級(jí)管理的建議和想法說(shuō)出來(lái)，讓班主任從中選擇適合的方案并實(shí)施，從而優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量。班主任也可以觀(guān)察班級(jí)中存在的一些不良現(xiàn)象，如上課開(kāi)小差，亂扔垃圾，不戴紅領(lǐng)巾等等，這些不良現(xiàn)象，班主任都可以拍照發(fā)給家長(zhǎng)，進(jìn)而引起家長(zhǎng)的重視，從而幫助學(xué)生慢慢地改正這些不良行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要有效地增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，就必須要把握好師生之間的友好互動(dòng)和交流。而微信平臺(tái)具有一定的交互性，信息服務(wù)性，方便簡(jiǎn)單等功能，非常適合于班級(jí)管理。因此，若是小學(xué)班主任能夠?qū)⑽⑿牌脚_(tái)與班級(jí)管理進(jìn)行整合運(yùn)用，定能提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

凌學(xué)功（1962—），男，壯族，廣西田林縣，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。