摘 ?要：在傳統(tǒng)的數學教學過程中，“填鴨式”的教學方法，使學生只會對老師教的知識固化記憶，而沒有自己獨立思考消化的過程，講過的同類題目，換個數字、圖形再次出現時，學生不會舉一反三，仍是新的問題，因此如何在課堂時間內精煉的將課本知識教授給學生是我們需要思考的。對此，教師可從解釋“精講活練”的內容和意義入手，根據課堂實際提出幾點“精講活練”的實踐方法。

關鍵詞：初中數學;精講活練;教學實踐

在新課標改革實踐中，要積極改變傳統(tǒng)數學教學模式，堅持以“學生為主體，高度重視學生，一切為了學生，全面依靠學生”的原則，深入開展“精講活練，分層過關”教學模式的探索實踐活動。充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣，課堂效率大大提高，真正構建起有效課堂，保證教學質量穩(wěn)步提高。

究竟什么是精講活練呢？一般來說，“精講”是老師根據教學目標和學生實際用最準確、最生動、最簡潔的語言透的講出重、難點，改變了傳統(tǒng)的上課模式，從而提高數學課堂的效率。而“活練”是針對學生課下的，學生在做練習時應該是有目的性的選擇，練習的題目應該是多種多樣的，切勿將同一類的問題做很多遍，這只是簡單的反復動作，對學生的數學能力提高沒有起到很好的作用，因此在“活練”的要求下，課下的練習題應該包含基礎題、拓展題、變式題和綜合應用題四個部分，使學生能夠在這幾個方面的練習中提高數學能力，也能對同一習題解題的技巧更加靈活。

精講精練的意義在于保證數學課堂的順利進行， 使數學課堂出現高投入、高產出的局面。由于目前初中數學課堂中留給學生自主學習的時間較少，因此大多數學生都處于被動學習、不會思考的境地，這樣的方式是完全不利于學生個人之后數學學習發(fā)展的。教師通過利用精講精練的教學方式，能夠著力對課堂內容進行調整，從而使得初中數學課堂效率大大提高。

怎樣才能做到精講活練呢？要實“精講”，教師首先要認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，熟悉教材，只有把教材內容理解透了，融會貫通了，講課時才能抓住要點精華，突破重點和難點，才能在講課時上聯(lián)下掛，舉一反三，把知識講活，才能明確哪些應該詳講、哪些應該略講、哪些不必要講，從而實現精講。

要真正做到精講，老師必須要加強業(yè)務學習，努力拓展自己的知識面，就拿數學老師來說，除了掌握數學本身的基礎知識外，還要了解其他學科的原理并貼近生活，因為數學來源于生活，應用于生活，如：求角的度數就用到了物理學科的光的反射，講垂線就利用了建筑工人砌墻拉伸的例子。作為一名數學老師，如果遠離生活，知識面窄，就很難勝任日常教學工作，更談不上“精講”。要實“精講”，教師還必須潛心鉆研教學方法，善于濃縮教學過程，濃縮的目的是以精取勝，關鍵是教師搞好教學設計，使設計出的教學措施具有大的容量，能夠完成多項教學任務，能夠解決一系列的問題。如：在講二元一次方程具有多解的情況下，可以利用一根20厘米的細繩圍長方形所得到的圖形長寬各異，來說明二元一次方程有多個解，同時接下來講二元一次方程組時，在上個例子的基礎上加一個條件，使得長比寬多5，可自然地得出二元一次方程組的解，必須滿足題中任意一個二元一次方程，從而證明出其解的唯一性。在此過程中，學生的答案都是老師在預設問題中引導出來的，這樣使比較復雜的教學過程大大的精簡了，也達到了教學目的，保證了教學質量，由此看來，這種對教學過程的濃縮，是實現精講的重要途徑之一。

那么要實現“活練”，關鍵在于教師要對課后習題嚴加挑選，有針對性的布置練習在課后進行一些課后習題的訓練， 能夠對課堂的內容進行鞏固復習，還能通過一些新穎的習題開闊學生的思路，給學生創(chuàng)造一個思考的機會。例如，在九年級上冊《圓》一課中，在教學完點和圓、直線和圓的位置關系之后，教師在布置課后習題的時候應該有對課本一些重點概念的練習，對基礎的公式增加記憶和練習，使得學生對這些重點知識點的記憶更加深刻。另外，教師還應該對這些基礎的習題進行變式訓練，舉一反三幫助學生從另一個角度了解基礎知識，也讓學生意識到遇到這種不常見的題型不用慌張，因為他們都是同一個模子里造出來的，原理都是一樣的。同時，教師還可以適當給學生一些拓展題進行思考，從而使學生達到更大的提升，也能夠讓學生從不斷探索中得到解題的樂趣。

“活練”還需教師在課中多加引導，激發(fā)學生的探索意識在數學課堂中發(fā)揮學生的主體地位是現在教學模式的一種潮流，在初中數學課堂中，教師要在學生解決問題時多加引導，讓學生自己去發(fā)現答案，從而讓學生能夠了解解題的步驟，這對其自身的學習探索能力有一定的幫助，對學生在課下的自主探索學習能力也有一定的作用。

“精講”只完成了從感性認識到理性認識的過程，學生還沒有形成技能技巧，只有通過“活練”才能把知識應用到實踐中去，這是形成技能、技巧必不可少的過程，所以“精講活練”是教師針對學生的數學學習薄弱點和教學重點開展的教學活動，其能夠有效提升學生的數學學習效率，幫助學生掌握核心考點，從容應對中考。因此，初中數學教師應巧妙的利用“精講活練”，穩(wěn)固提升學生的數學水平。

參考文獻

[1]吳立忠.關于課堂教學評價改革存在問題的反思[J].教育導刊，2010（09）.

[2]張軍艷.提高高中學生數學成績的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2010（04）.

作者簡介

高華（1992.02.23—），女，漢族，河北省保定市，大學本科，中學二級教師，中學數學教學。

課題名稱：初中數學“精講活練”課堂教學策略的研究。課題類別：立項課題。課題編號：182061。