劉捷錢

摘 ?要：近幾年來，人們對于高中英語的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求逐漸變得越來越高，在英語教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生英語成績的提高，更要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，簡要分析幾點(diǎn)英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

語言能力的培養(yǎng)與提升是高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一，相較于小學(xué)與初中階段的英語教學(xué)，高中英語教學(xué)的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)相對更加高一點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握與具備較強(qiáng)的英文聽說讀寫等綜合技能。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語語言能力

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，很多英語教師在應(yīng)試教育理念以及高考重壓等外界因素的影響下，習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語考試能力的訓(xùn)練與提升。但其實(shí)在學(xué)生進(jìn)一步探索的過程中很難學(xué)以致用。新時(shí)期，高中英語教師在英語課堂閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)與常規(guī)的教學(xué)理念，除了讓學(xué)生對相關(guān)的英文文本進(jìn)行閱讀理解之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加輕松與自在的氛圍中閱讀。從而使學(xué)生能夠深入相關(guān)的閱讀文本，感受其中的真實(shí)情境，并從中領(lǐng)悟到相關(guān)的英語語言魅力。從而提升自身的英文語感，將閱讀教學(xué)與聽說讀寫相結(jié)合，提升自己的綜合語言能力。

比如，在講到人教版高中英語必修三教材中的Festivals Around The World這一篇英文文章時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動的教學(xué)情境。在正式授課之前，教師可以結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容以及班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，事先準(zhǔn)備好相關(guān)的關(guān)于世界上各個(gè)國家、地區(qū)各種節(jié)日慶典的視頻、圖片以及音樂資料。然后在課堂教學(xué)過程中，通過利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，分別向?qū)W生展示各種節(jié)日慶典的網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生以一種更加直觀的形式去學(xué)習(xí)不同國家地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗。在各種視頻資料的包圍下，整個(gè)課堂都圍繞在一種更加輕松與自在的氛圍之中，而學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了浸入式的學(xué)習(xí)，之后在進(jìn)行相關(guān)文本的閱讀，相信對于大部分學(xué)生來說不僅能夠充滿興趣地進(jìn)行閱讀，而且對于部分文本內(nèi)容也能夠有一個(gè)更加深入的理解。

二、融合德育內(nèi)容，提升學(xué)生的英文文化品格

對于大部分高中院校來說，在繁重的教學(xué)任務(wù)的重壓之下，很少會有高中英語教師能夠意識到在實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)過程中融入德育教學(xué)內(nèi)容。在高中階段，很多學(xué)生正處于青春期，德育教育對于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升來說至關(guān)重要。而英語學(xué)科作為一門兼具工具性與文化性的綜合性科目，自然也就承擔(dān)著一部分德育教育的重任。教師可以借助在英語閱讀教學(xué)過程融入德育內(nèi)容這種方式，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的閱讀資料以及相關(guān)的主人公身上學(xué)習(xí)到更加積極向上的思想意識與細(xì)微習(xí)慣，從而樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修五中的The Great Scientists這一篇英語文本時(shí)，為了幫助學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的角度轉(zhuǎn)移到德育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，高中英語教師可以通過開展“介紹你最敬佩的科學(xué)家”這一活動來提前進(jìn)行文章預(yù)熱。首先，講解文章之前，教師可以引導(dǎo)與組織每一位學(xué)生都想一位自己最敬佩的科學(xué)家，并向其他學(xué)生講述自己為什么最敬佩這一位科學(xué)教。有的學(xué)生可能會說自己最敬佩的是愛迪生，因?yàn)樗粩嗟貒L試鎢絲燈泡實(shí)驗(yàn)，足足嘗試了上千次才成功，自己最敬佩他身上敢于嘗試且永不放棄的科研精神;而有的學(xué)生則會說自己最敬佩居里夫人為了進(jìn)行稀有元素的實(shí)驗(yàn)不顧自己的身體安全與身體健康，為了科學(xué)敢于獻(xiàn)身的大無畏精神。學(xué)生講述的過程實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程，在引導(dǎo)學(xué)生向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不僅幫助學(xué)生建立了正確的價(jià)值觀念，也有助于學(xué)生對相關(guān)文本中所講述內(nèi)容的深入理解和掌握。

三、尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思維能力

在大部分高中英語教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了填鴨式與灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種單一化且以教師為主體的教學(xué)模式無形之中嚴(yán)重限制的學(xué)生思維能力以及獨(dú)立思考能力的有效發(fā)展。學(xué)生逐漸成為各種知識的被動接受者，且大量的題海戰(zhàn)術(shù)也使得學(xué)生抓緊喪失了自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與英語探索的興趣。對此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中，重新認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為本，在充分尊重學(xué)生意愿與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將更多的主動權(quán)還給學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)人教版英語教材必修一中的Earthquake這一章的相關(guān)文章時(shí)，其中涉及很多關(guān)于地震來臨前的預(yù)兆以及在地震來臨時(shí)如何進(jìn)行緊急應(yīng)對等相關(guān)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與獨(dú)立分析能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在閱讀完相關(guān)的英文文本之后，通過整理文本內(nèi)容以及查詢相關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行地震演練方面的研究與討論。之后，每一個(gè)小組成員都需要上臺來展示自己小組內(nèi)的研究成果，其中包括各種地震來臨時(shí)的逃生技巧、躲避技巧以及各種禁忌行為等。通過這種方式，每一位學(xué)生都能夠充分融入到課堂教學(xué)之中，且在獨(dú)立分析與小組合作的過程中也不斷提升了自己的邏輯思維與與人協(xié)作的能力。

四、總結(jié)

高中階段的英語閱讀不應(yīng)該僅僅為了提升學(xué)生的英語成績而存在，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。高中英語教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手，通過采用各種創(chuàng)新性教學(xué)方式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在英語閱讀中學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識與能力。

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