李生軍

摘要：數(shù)學學習是一個長期堅持的過程，從七年級學生入學開始，作者實施了競爭機制的引入、制定、實施、修改完善、推廣等一系列的工作，現(xiàn)在，學生已經(jīng)是九年級了，競爭機制也基本上讓學生得心應手了，成績自然進步了。

關鍵詞：競爭機制;初中數(shù)學教學;實施

一、與學生一起制定制度

在制定學習競爭機制之前，我利用了2周時間，與學生一起學習了各種學習規(guī)章制度，使學生對學校的各項要求及制度有一個比較全面的了解，并使學生先適應學校的學習生活，畢竟初中學習任務要比小學的繁重，學習的課程也比小學多。從第3周開始，我引導學生開始制定各項競爭制度，首先，我根據(jù)對班級學生根的了解、觀察、摸底及學生的自愿等方式進行了分組，4人一組，分成了若干學習小組，并對小組長專門進行培訓，讓小組長明白自己的權利和義務及在小組中的工作方法。對小組合作學習中的流程、方法等也專門進行了一些訓練，使學生在課堂上很快進入自己的角色。其次，我和學生一起討論制定了一些小組合作學習的班級學習制度、小組競爭比賽制度、獎罰制度，把這些制度寫在紙上，每個小組都有記錄，在后面的學習中按制定的制度進行獎罰，學生參與積極，熱情高漲，但過一段時間后，有些制度過于死板，執(zhí)行起來困難，不適合學生，一個月以后，我又對制度進行了修改，好的保留，不合適的修改，使制度更切合學生實際。

二、按制度辦事

制度不是只寫在紙上的，是要大家記住并按制度要求進行學習過程中執(zhí)行的。開始執(zhí)行時困難重重，問題多多，待學生逐漸適應后，慢慢進入軌道。如：小組記分制：有些同學很粗心，如做作業(yè)時題目沒抄對，這種情況既扣分（錯一處組里扣一分）又罰題;有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時常發(fā)生，為了防止這些不良現(xiàn)象，我把個別題目故意寫錯，若學生做作業(yè)時發(fā)現(xiàn)了，則所在小組加2分;做練習題時，選擇題全正確的小組每人加3分，監(jiān)督者加相應的分數(shù)，最后累計到組內分數(shù)，每周五教師總起來公布，一學期結束統(tǒng)計總分，作為布置假期作業(yè)的依據(jù)之一。學生參與積極，為了小組的分數(shù)各組相互監(jiān)督，暗暗較勁，經(jīng)過一學期的統(tǒng)計，同學問、小組問的競爭氛圍已經(jīng)形成，對學生的促進作用非常明顯。

三、統(tǒng)計準確有據(jù)

雖然分數(shù)的統(tǒng)計只是—種督促學生學習的方式方法，但學生非常重視，不管是你對那個學生加一分或減一分，都要有根有據(jù)，都要讓學生明白為什么加或減分。例如：我覺得有些知識點解釋得很清楚學生應該記住了，如果仔細檢查發(fā)現(xiàn)學生學得一塌糊涂。于是，我采取了學生教學生的方式：每做完—個單元的練習后，組內對這些題一個個相互講解原因，搞清楚為什么，我對表現(xiàn)好的組或學生進行加分，對表現(xiàn)不好的學生或組減分。

四、獎罰有度

在制定的規(guī)章制度中，都有獎罰，用獎罰來激勵或鞭策學生，獎罰都是學生或教師能夠做到的，是完全可以兌現(xiàn)的，不能出現(xiàn)“空頭支票”，要認真對待，只有這樣，學生才能認真執(zhí)行，并堅持執(zhí)行下去。

五、要定期執(zhí)行定期修改

班級的各項制度不是一成不變的，是根據(jù)學習、學生、學校、班級的具體情況隨時可以改變或修改的，這樣制度才能切合班級、學生、學習的實際，才能有促進作用。如：班里制定的記分制度，我們每個月都要修改一次。還有關于各小組記分排名的獎罰，我們每周兌現(xiàn)一次，執(zhí)行的這兩年時間里，沒有中斷或停止過，學生已經(jīng)形成了一種習慣，每周五都要公布分數(shù)及排名，如果教師有事忘記了，學生都記著，會跑來要的，周一或周二按時會執(zhí)行，學生都期待著，不執(zhí)行也難。

總之，競爭機制的制定或執(zhí)行對我的學生促進作用非常大，學生的各種數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的作用，學生已經(jīng)形成了一種相互比拼、相互競爭的良好學習氛圍，學生的數(shù)學成績自然非常好。

（責編：張欣）