董立偉 劉德明 許萬(wàn)哲

摘要：提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力是培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、從打造課堂教學(xué)情境、組織師生互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)、科學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，就小學(xué)體育教學(xué)中大單元教學(xué)模式下如何組織開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能多元化教學(xué)、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行了論述，為教師在小學(xué)體育教學(xué)中有效提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;大單元教學(xué);運(yùn)動(dòng)技能;策略

運(yùn)動(dòng)技能是《體育與健康》課程體系中四個(gè)教學(xué)方面的重要組成部分，也是完成課程目標(biāo)的一個(gè)重要載體。體育教學(xué)中采用大單元教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，已經(jīng)逐漸被廣大體育教師認(rèn)可。該教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地了解每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更能在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)多元化，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確把握單元教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體育教師是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的主要實(shí)施者，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、校情、學(xué)情和自身實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理搭配、組合和排列，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化。在此基礎(chǔ)上，有效設(shè)置多元化的單元教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異和教材重點(diǎn)，涵蓋運(yùn)動(dòng)技能等四個(gè)教學(xué)方面。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有情節(jié)、有主題的教學(xué)單元計(jì)劃，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣。例如，水平一（一年級(jí)）《運(yùn)動(dòng)會(huì)》主題教學(xué)單元，安排二周八課時(shí)，內(nèi)容包括穿越隧道、毛毛蟲(chóng)、袋鼠跳、各種形式跑等運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生了解比賽項(xiàng)目的方法、規(guī)則，知道如何去比賽;進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生身體素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感及拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化。小學(xué)中高年級(jí)段則根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要，每學(xué)期選用一兩項(xiàng)教材實(shí)施大單元教學(xué)。如，延邊地區(qū)是全國(guó)校園足球重點(diǎn)地區(qū)，根據(jù)“全國(guó)校園足球重點(diǎn)校”的有關(guān)要求和學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，每學(xué)期設(shè)計(jì)16課時(shí)的大單元教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用簡(jiǎn)化方法、規(guī)則、場(chǎng)地要求，降低技、戰(zhàn)術(shù)難度，創(chuàng)設(shè)理想的比賽情境，讓學(xué)生在比賽和活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)用技術(shù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

二、立足單元教學(xué)各項(xiàng)核心任務(wù)，組織師生互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)

小學(xué)體育大單元教學(xué)的核心任務(wù)，是如何讓學(xué)生深入了解和掌握本單元所要學(xué)習(xí)的基本技術(shù)動(dòng)作，并將其熟練加以應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)中，教師亟須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方式。以水平三（五年級(jí)）《小籃球》單元第五課時(shí)《原地單手肩上投籃》教學(xué)為例，教師先找優(yōu)生模仿自己喜歡的球星的投籃動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，初步了解“原地單手肩上投籃”動(dòng)作方法。隨后師生一起進(jìn)行“模仿籃球明星投籃”的合作練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握“持球準(zhǔn)備”“發(fā)力順序”“出手角度”等動(dòng)作要領(lǐng)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)練習(xí)，結(jié)合動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行分解與完整動(dòng)作練習(xí)，共同進(jìn)行探討、分析、評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和幫助。

在適當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納動(dòng)作要領(lǐng)，明確學(xué)練的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在學(xué)生基本掌握技術(shù)動(dòng)作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行不同角度、不同距離、投中不同位置獲得不同分?jǐn)?shù)的趣味“投籃比準(zhǔn)”游戲，師生一起交流體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生“會(huì)做”和“學(xué)會(huì)”。最后環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的技能組織學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)、傳、投組合投籃比賽”，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、探討如何靈活運(yùn)用技術(shù)，使學(xué)生“會(huì)用”。

三、科學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)慣

學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的有效提高必須有良好的課外鞏固習(xí)慣作為支撐，才能保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的不斷強(qiáng)化。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能多元化教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生身心全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要在不同學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、情意表現(xiàn)等方面，采用定性及定量等方式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間能夠主動(dòng)練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行健身和鍛煉，逐步形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)。以水平三（五年級(jí)）《小足球》單元《腳背內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)為例，在自主合作學(xué)練過(guò)程中及“結(jié)束部分”，教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作完成情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出及時(shí)、中肯和富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生不斷提高技術(shù)水平的信心。如提示“支撐腳的位置”“支撐腳腳尖朝向”等動(dòng)作要領(lǐng)，并予以積極性的語(yǔ)言鼓勵(lì)，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)照傳接球量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)的方式，明確自己傳接球技能掌握程度和運(yùn)用情況。“結(jié)束部分”，學(xué)生之間先交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)運(yùn)用及學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)想，課后如何去鞏固、提高，如何運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行足球比賽。 綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)大單元教學(xué)模式，實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能多元化教學(xué)，全面提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。教師不僅要緊緊抓住大單元教學(xué)的主要目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容以合理的組織形式開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，方可實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效果的理想化，不斷促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能以及體育核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編：唐琳娜）