陳理 曾文怡

【摘要】設(shè)計(jì)好初中歷史單元教學(xué)，不僅有助于提升初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。文章通過(guò)按單元進(jìn)行整體模塊教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通過(guò)三個(gè)維度來(lái)確定課程目標(biāo)，四種課型打造立體課堂，同時(shí)設(shè)計(jì)課題教學(xué)方案，展開實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué)；初中歷史；學(xué)科素養(yǎng)；三個(gè)維度；四種課型

一、前言

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)課程，那么學(xué)生的歷史素養(yǎng)包括哪些方面呢？這是我們歷史學(xué)科教師首先要思考的問(wèn)題。本年度，七年級(jí)歷史學(xué)科人教部教材改版，我校歷史科組就從研討歷史學(xué)科核心素養(yǎng)開始，啟動(dòng)了按單元模塊、整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新嘗試，具體情況如下。

二、理解歷史學(xué)科素養(yǎng)，三個(gè)維度確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，依據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

第一，歷史的時(shí)空觀念是指將所認(rèn)識(shí)的史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念。掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本途徑。在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用與時(shí)空有關(guān)的概念，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，并置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行思考。

第二，史料實(shí)證是通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。史料既是我們揭示歷史真相不可或缺的證據(jù)，更是我們?cè)u(píng)析歷史人物、歷史現(xiàn)象與歷史事件的基石。在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，“有一分史料說(shuō)一分話”，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來(lái)，論從史出”的證據(jù)意識(shí)。

第三，歷史理解是將對(duì)史事的簡(jiǎn)單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向。要想真正理解歷史，首先要培養(yǎng)學(xué)生一種“了解之同情”的態(tài)度、一種博大的襟懷和一種豐富的想象力，以此引導(dǎo)學(xué)生用可靠的史料，突破時(shí)空的界限，設(shè)身處地理解和感悟歷史，對(duì)歷史做出正確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。

依據(jù)三個(gè)維度確定的課程目標(biāo)，更加有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)。例如，我們?cè)卺槍?duì)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)《唐朝的中外文化交流》這節(jié)課的課程目標(biāo)時(shí)，就不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)為“通過(guò)了解唐朝中外文化交流的史實(shí)，形成時(shí)空觀念和歷史理解”，我們應(yīng)將其設(shè)計(jì)為——時(shí)空觀念：能畫出唐朝玄奘西行、鑒真東渡路線圖，標(biāo)出唐朝對(duì)外交流的商路路線圖；歷史理解：列出唐朝同日本、印度、新羅等國(guó)的友好交往史實(shí)；領(lǐng)會(huì)“以史為鑒”的意義；史料史證：以中國(guó)出土的唐朝時(shí)期外國(guó)傳入中國(guó)的物品的圖片和唐朝傳至世界各國(guó)的中國(guó)文化等圖片，來(lái)佐證唐朝的開放。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不僅時(shí)空觀念、歷史理解和史料實(shí)證的指向具體、明確，而且操作性與檢測(cè)性都很強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)便可達(dá)到既定目標(biāo)。

三、豐富單元課程內(nèi)容，四種課型打造立體課堂

歷史學(xué)科既有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有一定的知識(shí)開放性。我們科組在整體把握教材各單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)有內(nèi)在歷史邏輯的知識(shí)體系，把單元知識(shí)打造成整體教學(xué)，用四種課型來(lái)打造立體課堂。這四種課型分別是單元導(dǎo)讀課、教學(xué)常規(guī)課、人物拓展課和活動(dòng)實(shí)踐課。在傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)課的基礎(chǔ)上，我們補(bǔ)充了三種特色課型。

（一）單元導(dǎo)讀課

在單元導(dǎo)讀課上，同學(xué)們能初步了解單元的時(shí)代，整體感知時(shí)代主題，激發(fā)單元學(xué)習(xí)的興趣。教師布置給學(xué)生綜合活動(dòng)實(shí)踐課的明確任務(wù)，喚起學(xué)生體驗(yàn)單元整體的熱情。

（二）人物拓展課

通過(guò)對(duì)時(shí)代歷史人物的拓展，延伸思維廣度和深度。在歷史研究和學(xué)習(xí)中，有一個(gè)特殊的現(xiàn)象，那就是人們對(duì)某個(gè)歷史事件了解越多，就越覺(jué)得這個(gè)事件重要；對(duì)某個(gè)歷史人物研究越深入，就越自覺(jué)不自覺(jué)地受這個(gè)人物的影響。歷史教師憑借扎實(shí)的功底，精心設(shè)計(jì)人物活動(dòng)及記述重大事件，具有極強(qiáng)的故事性。中學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)故事，因此教師通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)生，能加深學(xué)生對(duì)時(shí)代人物的理解。

（三）活動(dòng)實(shí)踐課

通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近歷史學(xué)習(xí)與生活的距離。在單元導(dǎo)讀課中，教師就把精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)踐課的內(nèi)容布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和期待。學(xué)生著手準(zhǔn)備與知識(shí)的納新同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)整體學(xué)習(xí)意識(shí)。在歷史活動(dòng)實(shí)踐課堂中，通過(guò)小組合作展示，求同存異，加深理解。最終歷史時(shí)代的特征他們探尋出來(lái)了，歷史的厚重他們品味出來(lái)了，正能量的感情他們體會(huì)并表達(dá)出來(lái)了。

通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和立體的教學(xué)課堂，學(xué)生逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而高效、廣博地積累歷史知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)課題教學(xué)方案，課例式教研展開實(shí)踐

當(dāng)我們確定好大單元主題教學(xué)的方向，明確三個(gè)維度的課程目標(biāo)、三種特色課型的補(bǔ)充后，接下來(lái)的工作重心就是教學(xué)方案的落實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，以備課組為單位，每位教師明確分工，精心設(shè)計(jì)課題的教學(xué)方案，再以課例為載體，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，進(jìn)行三輪教研討論。第一輪：說(shuō)出問(wèn)題，初次實(shí)踐。主備課教師從設(shè)計(jì)思路、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面提出教學(xué)困惑，與同備課組教師進(jìn)行交流，把具有共性的問(wèn)題作為重點(diǎn)先討論分析，提出解決方案，做到集思廣益，智慧分享。當(dāng)通過(guò)了集體備課，再進(jìn)行課堂教學(xué)，就形成了課例為載體的教研活動(dòng)。第二輪：再次研討，再次實(shí)踐?？偨Y(jié)第一次備課與課堂教學(xué)的實(shí)際差距，把預(yù)設(shè)問(wèn)題與課堂生成問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比反思。再次提出改進(jìn)措施，最終使課堂教學(xué)行為的實(shí)效性得到最大限度的跨越。第三輪：雙重反思，對(duì)照提升。三個(gè)階段的雙重反思，加上調(diào)整與改進(jìn)，以獲取最佳教學(xué)效果，使學(xué)生受益；同時(shí)我們的課例研討也真正促進(jìn)了科組教師的不斷提升與自我超越，使教師受益。

附課例兩則：

（課例一）七年級(jí)下學(xué)期第一單元人物拓展課——“走近武則天”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

1.本單元人物的選擇。隋唐時(shí)期是我國(guó)歷史上繁榮開放的時(shí)代，武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治是唐朝迎來(lái)繁榮的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。武則天作為中國(guó)歷史上唯一的女性皇帝，獨(dú)具魅力，也高度體現(xiàn)了唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣。她傳奇的一生為后人津津樂(lè)道，爭(zhēng)議不斷，學(xué)生對(duì)她顯示出濃厚的興趣。所以經(jīng)備課組討論決定，本單元人物拓展課選擇武則天。

2.教學(xué)模式擬定。武則天作為一代女皇，歷來(lái)評(píng)價(jià)爭(zhēng)議比較大，完全交由學(xué)生合作學(xué)習(xí)難度較大，但對(duì)其某一方面的探討學(xué)生是可以勝任的。為展現(xiàn)出相對(duì)生動(dòng)、豐滿的一代女皇形象，又不失學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我采取了百家講壇加問(wèn)題探討的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.正其名。理清武則天姓名由來(lái)。

2.說(shuō)入宮。

（1）相貌：a.史書記載；b.文物佐證；c.乾陵與DNA復(fù)原技術(shù)。

（2）家世：a.進(jìn)宮條件門當(dāng)戶對(duì)；b.武士彟發(fā)跡簡(jiǎn)史；c.袁天罡神奇預(yù)言。

（3）見(jiàn)識(shí)：a.武士彟的任職駐地變遷——行萬(wàn)里路；b.楊夫人熏陶下博覽文史——讀萬(wàn)卷書。

（4）長(zhǎng)安城：a.設(shè)計(jì)理念； b.特點(diǎn)；c.地位。

（5）問(wèn)題探討：武則天家世與早年生活對(duì)她稱帝有何影響？

3.議掌權(quán)。

（1）唐太宗與武才人。

（2）“二圣臨朝”的局面。

（3）從垂簾聽(tīng)政到稱帝建國(guó)。

（4）武則天治國(guó)理政二三事。

（5）問(wèn)題探討：武則天是不是一位明君？

4.評(píng)功過(guò)。

（1）關(guān)于武則天評(píng)價(jià)的歷史變遷。

（2）當(dāng)今關(guān)于武則天的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

（課例二）七年級(jí)下學(xué)期《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)——夢(mèng)回唐朝（文物、故事）

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)搜集唐朝的歷史文物，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理歷史材料，獲取有效信息的能力。通過(guò)對(duì)歷史文物的講解，培養(yǎng)學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史情景的創(chuàng)造性能力。通過(guò)選擇最喜愛(ài)的歷史文物活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、分析歷史問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)搜集和交流材料，培養(yǎng)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)交流的良好習(xí)慣。

（二）活動(dòng)資源

歷史教材、歷史資料片、網(wǎng)上資源、3D打印等。

（三）課前活動(dòng)準(zhǔn)備

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生所分的8個(gè)小組，由小組推出本組的鎮(zhèn)組之寶。將組員按照特長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)分工：a.文物的模仿制作（可打印，可臨摹，可找類似品）；b.文物的介紹（ppt配演說(shuō)詞）把文物的歷史故事娓娓道來(lái)；c.為讓大家喜歡我們小組推出的文物制作相應(yīng)的策劃。

2.主持人兩位：撰寫主持詞，主持活動(dòng)。

3.專家組：班主任老師擔(dān)任。

（四）活動(dòng)過(guò)程

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。多媒體播放唐朝歷史紀(jì)錄片開場(chǎng)片頭。

第二步：參與活動(dòng)，分享活動(dòng)成果。主持人出場(chǎng)組織。八個(gè)小組分別展示鎮(zhèn)組之寶。

第一小組主題：唐朝乾陵。

第二小組主題：顏真卿的《祭侄文稿》。

第三小組主題：千年沉船上的精美唐瓷（靜止的痕跡）。

第四小組主題：古錢幣——開元通寶。

第五小組主題：鑒真佛像

第六小組主題：無(wú)比精美華麗的唐代絲織品。

第七小組主題：日本天皇珍藏了1300年的琵琶。

第八小組主題：昭陵六駿。

第三步：朱同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演唱古典歌曲（詩(shī)詞吟唱——李白的《清平調(diào)》）。

第四步：專家點(diǎn)評(píng)。

第五步：押寶環(huán)節(jié)（投出自己最喜愛(ài)的寶）。

第六步：頒獎(jiǎng)。

（五）活動(dòng)延伸

寫一段活動(dòng)感言。

附初中生活動(dòng)感言摘錄 ：

1.作為班長(zhǎng)，看到活動(dòng)課同學(xué)們的表現(xiàn)，我很高興和感動(dòng)。看到同學(xué)們的努力、勇氣和團(tuán)結(jié)，我想我已經(jīng)離不開這個(gè)班級(jí)了，我愛(ài)702，愛(ài)702班級(jí)的每一個(gè)成員。讓我們更勇敢更自信更漂亮地走下去。——班長(zhǎng)同學(xué)

2.通過(guò)今天這節(jié)歷史活動(dòng)課，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)唐朝是那么絢爛輝煌的朝代，絕不只是課本上一段段黑白文字。這次活動(dòng)課中，我成長(zhǎng)了很多。——汪同學(xué)

3.今天我們上了一堂不一樣的歷史課，因?yàn)檎n堂上不是一個(gè)老師，我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)都是老師。我不但領(lǐng)略到唐朝寶物的風(fēng)采，更是身臨其境感受到了唐朝文化的發(fā)展和繁榮?！滞瑢W(xué)

4.這次活動(dòng)，我感受非凡，很多同學(xué)都展現(xiàn)出一個(gè)不一樣的他們。我們既探究了很多知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)能力，真可謂一舉兩得。希望老師能夠多組織一些這樣的活動(dòng)?！K同學(xué)

5.這次活動(dòng)課，我收益很大，也鍛煉了自己。這次活動(dòng)課后我充滿了自信。謝謝老師，謝謝同學(xué)，謝謝你們的鼓勵(lì)！——王同學(xué)

6.通過(guò)今天的歷史活動(dòng)，我收獲了許多，既明白了唐朝的燦爛文化，也懂得了組內(nèi)的分工與合作。在這個(gè)過(guò)程中，我們遇到困難，老師帶著我們共同戰(zhàn)勝。這堂課，我收獲了知識(shí)和友誼。——謝同學(xué)

7.唐朝的寶物豐富多彩，唐朝的歷史燦爛絢麗。伴隨著活動(dòng)課上的一個(gè)個(gè)故事，我看到了國(guó)家的輝煌與繁榮。——李同學(xué)

8.唐朝是我們歷史上的鼎盛時(shí)期，今天老師帶著我們夢(mèng)回唐朝，讓我感受到唐朝開放的氣息，給我的感受很強(qiáng)烈。謝謝歷史老師和同學(xué)們?！S同學(xué)

五、結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！碑?dāng)歷史教學(xué)有了一種整體教學(xué)的視野，當(dāng)歷史課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活，我們的課堂便會(huì)因此而美麗。這是我們衷心的愿望，也是我們不懈的追求！

【參考文獻(xiàn)】

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