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        多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-09-10 01:57:19鄒德剛
        速讀·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:多模態(tài)話語教學(xué)運(yùn)用英語寫作

        摘要:本文闡述了多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用,總結(jié)了教學(xué)反思,旨在全面提升大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格遵循“快樂教學(xué)”原則。

        關(guān)鍵詞:多模態(tài)話語;英語寫作;教學(xué)運(yùn)用;英語專業(yè)

        傳統(tǒng)英語寫作教學(xué),采取的是范文講解,范文分析,英語專業(yè)學(xué)生寫作的教學(xué)流程,課堂氛圍枯燥,英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng),課堂主體是教師,學(xué)生完全屬于被動學(xué)習(xí)英語知識,難以確保大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用,詳細(xì)闡述如下。

        一、多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

        大學(xué)英語專業(yè)寫作教學(xué)過程中,需要強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用,充分調(diào)動學(xué)生感官,合理提問,強(qiáng)化多模態(tài)互動,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的印象,以此提升課堂活躍度,多模態(tài)話語在大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用主要如下。

        1.新知識講解

        想要確保語言學(xué)習(xí)質(zhì)量,需要強(qiáng)化語言輸入,促使學(xué)生可掌握更多的語言技巧、語法知識,以此確保英語寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在新知識講解過程中,為促使學(xué)生集中注意力,需要在教學(xué)媒介基礎(chǔ)上,凸顯視聽雙模態(tài)的主動性,借助幻燈片將重點(diǎn)知識展現(xiàn)出來。

        例如:在“The difference between plants and animals”教學(xué)過程中,教師可借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)植物光合作用、生長、養(yǎng)分吸取的過程,播放動物生長、生存的特點(diǎn),確保視頻能夠直觀的將各類信息展現(xiàn)出來。促使學(xué)生對新知識有基礎(chǔ)性的了解與掌握,明確課堂重點(diǎn)、難點(diǎn),以此確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

        2.小組討論

        就輸入、輸出內(nèi)化環(huán)節(jié),可促使學(xué)生將顯性知識轉(zhuǎn)換為隱性知識,通過激發(fā)學(xué)生的好勝心,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到舉一反

        三、隨機(jī)應(yīng)變,引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固英語寫作知識,全面提升英語寫作教學(xué)效率,凸顯出多模態(tài)話語教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值。

        例如:在“The difference between plants and animals”寫作教學(xué)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物的細(xì)胞、動物的細(xì)胞之間的區(qū)別。還需要設(shè)置相應(yīng)的問題,比如:“The relationship between plants andanimals”。學(xué)生在小組內(nèi)展開討論與分析能夠得出結(jié)論:“The dif-ferences between plant cells and animal cells are as follows:1.Whetherthere is cell wall 2.whether there is centrosome,whether there is cellplate when 3.cells divide,and 4.Whether there is chloroplast or not.”

        教師還可借助多媒體技術(shù)提出相應(yīng)的問題,開展一對一解答,促使學(xué)生集中注意力,強(qiáng)化視頻細(xì)節(jié)觀察,將學(xué)到的知識與畫面內(nèi)的信息聯(lián)系在一起,以此加深對各類知識點(diǎn)的記憶。

        3.情景模擬

        將新知識與小組討論聯(lián)系在一起,可確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握各類知識點(diǎn),合理開展寫作練習(xí),為確保學(xué)生寫作的順利性,在寫作前教師可開展情景模擬。情景模擬開展需要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的感官,促使學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu),在情景演練中鍛煉自身的英語語言能力。在大學(xué)英語寫作練習(xí)中,通過鞏固單詞、句子強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo),全面激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        4.寫作訓(xùn)練

        合理的寫作訓(xùn)練,能夠促使學(xué)生明確語言體系內(nèi)的漏洞,激發(fā)學(xué)生對問題的重視,更好的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)真的猜想,及時(shí)糾正寫作內(nèi)的錯(cuò)誤,避免中式英語的出現(xiàn)。教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生寫作鍛煉,開展系統(tǒng)性的練習(xí),促使學(xué)生將寫作與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,促使作文句子連貫。

        例如:在“satellite communication”寫作練習(xí)過程中,教師先引導(dǎo)學(xué)生概括出衛(wèi)星通信的發(fā)展歷程:“Satellite appeared in the mid-21stcentury,mainly used in sound and image transmission.The 1964 TokyoOlympic Games was the first satellite transmission program.”接著分析衛(wèi)星通信技術(shù),最后總結(jié)衛(wèi)星通信的發(fā)展趨勢。在寫作結(jié)束后,還需要合理評估與修改,及時(shí)反饋問題,同時(shí),還需要樹立榜樣,為學(xué)生提供可以欣賞的范文,構(gòu)建良好的英語寫作氛圍。

        二、教學(xué)反思

        在大學(xué)英語寫作教學(xué)中,應(yīng)用多模態(tài)話語教學(xué)手段,注重學(xué)僧語言的運(yùn)用訓(xùn)練,就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,比如語法用詞不當(dāng)、句型措辭不當(dāng)?shù)龋處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在,確保教學(xué)節(jié)奏的有序性,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生各類較好的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)加大鼓勵(lì)制度,合理應(yīng)用各類鼓勵(lì)性的話語,比如:“Welldone”“very good”“great”“perfect”等。在小組開展活動時(shí),為促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,教師可引入各類教學(xué)手段,比如:任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等,促使學(xué)生之間相互幫助,建設(shè)良好的合作關(guān)系,確保各個(gè)層面的學(xué)生均能夠得到鍛煉。教師在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中,需要參照教材課本內(nèi)容,合理安排課堂活動,科學(xué)安排活動數(shù)量。同時(shí)還需要凸顯出學(xué)生的主體地位,建設(shè)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系,以此確保大學(xué)英語寫作教學(xué)的有序性

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在多元化時(shí)代背景下,大學(xué)英語在教學(xué)工作中,需要強(qiáng)化素質(zhì)教育理念的貫徹,凸顯出在學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建良好的教學(xué)情景,強(qiáng)化師生溝通,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性與主動性,以此確保英語寫作教學(xué)工作的持續(xù)開展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃曉春.多模態(tài)話語視角下的初中英語“快樂教學(xué)”探究[J].基礎(chǔ)教育研究,2018,10(03):65-67.

        [2]水彩琴.基于慕課的多模態(tài)教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語寫作教學(xué)為例[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,32(10):55-60+78.

        作者簡介

        鄒德剛(1971-),男,吉林長春人,長春師范大學(xué)副教授,碩士,研究方向:英語語言文學(xué)。

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