邵曉兵

摘要：中職計算機基礎課程是一門實踐性極強的學科，在對學生進行計算機基礎教育教學過程中，不但需要學生熟練掌握計算機的基礎知識，也需要學生能夠熟練的運用所學的知識。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教育教學內容已經不利于中職學生的發(fā)展，所以需要中職計算機老師通過實踐教學對中職計算機基礎教育教學內容進行革新。本文結合中職計算機基礎教育教學的現狀，提出幾點關于中職計算機基礎教育教學內容改革策略，希望可以為中職計算機基礎教育教學提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞：中職;計算機基礎教育教學;改革

隨著我國社會的不斷進步，我國已步入信息化時代，計算機技術被廣泛運用到社會生活中的各個領域，是現代入類立足于社會所要掌握的基本技能。對于中職學生而言，其對計算機基礎知識的掌握能力不同，所以在對學生進行教學過程中不能用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，應該對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，從而有效地提升中職計算機基礎教育教學質量。

一、中職計算機基礎教育教學現狀

（一）中職計算機基礎教育教學模式單一

對于中職教育教學而言，主要是直接為社會輸送技術型人才，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前中職計算機基礎教育教學模式過單一，不利于學生的全面發(fā)展。中職計算機老師在教學過程中忽視了學生教學主體的地位，缺少與學生的有效互動，而且所教學內容與沒有與學生的專業(yè)相融合，不利于學生未來的發(fā)展。

（二）理論教學與實踐教學脫節(jié)

因為計算機基礎課程是一門實踐性比較強的課程，所以需要注重對學生的實踐教學，但是目前的中職計算機基礎教學模式更注重對學生理論知識的教學，學生上機時間不夠，導致學生的動手能力受到限制，不利于學生綜合素質的提升。

二、中職計算機基礎教育教學內容革新策略

（一）以市場需求為導向改革中職計算機基礎教育教學內容

對學生進行計算機基礎教育教學的目的，主要是讓學生掌握基礎的計算機知識以及技能，使學生能夠運用所學的知識解決實際生活學習中所遇到的各類問題，從而促進學生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。所以，在對學生進行計算基礎教育教學時，應該以市場需求為導向，改變教學的內容，在選擇教學內容過程中，應該遵守實用、夠用的原則，以發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)為教學目標進行教學內容的選擇。

例如，在進行計算機基礎教育教學時，可以將W ROD辦公軟件的使用、幻燈片的制作方法、計算機硬件基礎知識等作為中職計算機基礎教育教學的主要內容，這些都是學生未來進入社會所需要掌握的必需技能;也可以結合現代信息化的發(fā)展需求，將最新的計算機知識選做中職計算機基礎教育教學內容，使學生能夠緊隨時代變化的月卻步。

（二）將學生作為教學主體改革中職計算機基礎教育教學模式

對學生進行中職教育教學的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生成長為應用型和技術型人才，而計算機基礎教育教學是一門實踐性極強的課程，可以有效的推動學生全面發(fā)展。所以，在對學生進行中職計算機教育教學的過程中，應該將學生作為教學主體，堅持以培養(yǎng)學生實踐操作能力為基礎的教學理念，不斷革新中職計算機基礎教育教學模式，從而有效提高中職計算機基礎教育教學的質量。

例如，老師在教學時，可以引用案例或者通過多媒體為學生創(chuàng)設科學合理的教學情境，通過這種輕松活躍的教學氛圍，學生對計算機教育教學內容學習的欲望被有效激發(fā)出來，從而積極地參與到教學活動中，利于老師完成教學目標。

在進行中職計算機教育教學時，中職計算機基礎教學老師應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不能再運用“填鴨式”教學方式進行教學，應該對學生進行啟發(fā)式教學，融合情境演示、探究式教學方式開展教學活動，使學生能夠積極參與到中職計算機基礎教學活動中。而且要充分體現出學生的主體地位，要引導學生進行創(chuàng)造、創(chuàng)新以及自主探索，使學生通過合作交流和實踐操作熟練的掌握所學的計算機基礎知識，從而能夠進行熟練運用

（三）結合學生的發(fā)展需求改革中職計算機基礎教育教學評價

想要有效的革新中職計算機基礎教育教學內容，就需要對中職計算機基礎教育教學的評價進行改革。傳統(tǒng)的教學評價方式過于片面，重結果輕過程，一般以學生的期末理論成績以及實踐操作考試成績?yōu)榭己藰藴剩坏焕诶蠋煂W生學習情況的掌握，也不利于調動學生的學習積極性。所以，在對學生進行教學過程中，應該摒棄這種教學評價方式，要構建一個以學生學習過程為主的評價體系，使學生得到全面關注，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在制定評價體系時，應該將終結性評價與過程性評價進行融合，提高過程性評價在總評價體系中的比重，可以將學生平時的成績設置為期末總考核成績的40%、理論考試成績設置為期末總考核成績的30%、時間操作成績設置為期末總考核成績的30%，以促進學生對口常學習的重視度。

計算機基礎教育教學內容是中職學生所學習的最基礎的教學內容，也是提高中職學生計算機運用能力的關鍵途徑。隨著新課改的推行，對學生的計算機基礎教育教學內容也需要作出改革，其改革應該從學生的基本情況出發(fā)，對計算機基礎教育教學理念進行改革，創(chuàng)新計算機基礎教育教學模式，從而使學生的綜合能力得到有效提升。

參考文獻

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