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        基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)生活化策略探討

        2019-09-10 22:48:18崔曉雙
        速讀·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)生活化高中生物核心素養(yǎng)

        崔曉雙

        摘要:現(xiàn)階段,隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備適應(yīng)社會(huì)的必備品格及關(guān)鍵能力。本文基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角,介紹高中生物學(xué)教學(xué)生活化理念,從多個(gè)層面探討高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略,以期實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)教學(xué)價(jià)值的回歸。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)生活化;策略

        隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入,高中生物教學(xué)有了很大的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出高中生物教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物學(xué)作為一門科學(xué)性及理論性較強(qiáng)的學(xué)科,其所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系,并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效促進(jìn)生物教學(xué)效果的提高。本文對(duì)高中生物教學(xué)生活化進(jìn)行探究和分析,提出促進(jìn)高中生物教學(xué)生活化的有效策略以供參考。

        1 生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

        生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科,與人們的生活密切相關(guān)。通過生物課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng),對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先要求生物學(xué)科教師能把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵吃透,能將生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理念滲透到教學(xué)中,采用合理的教學(xué)策略,提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力。

        2 基于核心素養(yǎng)的生活化實(shí)踐

        2.1 開展生物實(shí)踐活動(dòng)

        隨著新課程改革的不斷深入,各級(jí)教育理念也發(fā)生著重大改變,高中各科教學(xué)不再只是為了高考,而是注重教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系生活,并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此,在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)多組織生物實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)高中生物認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的重要性,在之后的生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。生物實(shí)踐活動(dòng)受到高中生喜愛的原因,一是在課堂教學(xué)中,學(xué)生很難深刻理解理論性知識(shí),而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)比較感興趣;二是在實(shí)踐活動(dòng)中,如果遇到問題,學(xué)生可以嘗試著去解決。在解決過程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解會(huì)更加深刻。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作小生態(tài)瓶,調(diào)查身邊常見的色盲的發(fā)病率、調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品種類、本地生態(tài)果園的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。通過這些生物實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生切身體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的重要性,從而在生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中,作為高中生物教師,應(yīng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,組織生物實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)興趣的提升。

        2.2 創(chuàng)設(shè)切合生活的教學(xué)情景

        生物學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科。從學(xué)生熟悉的、感興趣的或認(rèn)識(shí)上有沖突的問題入手,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)概念或原理。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的、有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的相對(duì)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境來呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在觀察、交流、思考等活動(dòng)中逐漸構(gòu)建生物的核心概念、過程和原理。例如,生活中吃到的腌菜或咸菜都比較咸,為什么這些菜比較咸呢?教師簡單創(chuàng)設(shè)這種類型的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,在教學(xué)過程中引出細(xì)胞失水,若細(xì)胞過度失水,則細(xì)胞死亡。

        2.3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        對(duì)于任何學(xué)科而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,因此,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。一般而言,學(xué)習(xí)新知識(shí)的流程可按照預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、筆記、思考問題、總結(jié)、課后復(fù)習(xí)這一順序,其中預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)需學(xué)生自主完成,但是很多學(xué)生對(duì)此不太重視,往往忽略這兩個(gè)環(huán)節(jié),作為教師,在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同時(shí),應(yīng)盡量在課堂教學(xué)過程中,運(yùn)用多種教學(xué)手法,將課堂內(nèi)容給學(xué)生留下深刻印象。比如,在一堂課快要結(jié)束時(shí),教師可留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生分組討論當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容,做總結(jié)分析,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題,增加課堂上師生間的溝通、交流,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)生模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,有興趣、有能力通過個(gè)人的探索得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著諸多益處。

        2.4 增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟

        生物知識(shí)和學(xué)生的生活有很大關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),思想情感也會(huì)被提升。教師在實(shí)際教學(xué)中不能一味灌輸知識(shí),而應(yīng)做一個(gè)有情感的人。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活感悟進(jìn)行表達(dá),可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣,樹立積極樂觀的生活態(tài)度。比如,在教學(xué)“細(xì)胞的分化,癌變和衰老”這一節(jié)時(shí),教師就可以向?qū)W生發(fā)問:“組成生物體的細(xì)胞衰老意味著生命的凋謝,那么你們作為高中生,如何理解細(xì)胞的這種變化,以及在日常生活中應(yīng)該保持怎樣健康的生活習(xí)慣?”高中生學(xué)業(yè)都比較緊張,繁重的備考?jí)毫Γ沟靡恍└咧猩苋菀缀鲆暽眢w鍛煉。學(xué)生如果圍繞老師的問題思考和交流,結(jié)合自己的生活抒發(fā)感悟,就可以從中認(rèn)識(shí)到身體和心理健康的重要性。

        2.5 以學(xué)生為中心,探尋生物科學(xué)真相

        在新課標(biāo)理念改革要求下,應(yīng)當(dāng)積極遵循以學(xué)生為課堂主體地位這一原則,面向課堂上的全體學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力,積極開展探究式教學(xué)活動(dòng),通過開展小組討論、實(shí)地考察、生活調(diào)研等多種途徑,將教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來,積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的平臺(tái),增加學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣,從而提高學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的素養(yǎng)水平。

        3 結(jié)語

        基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來開展生活化的高中生物教學(xué)具有積極意義。因此,高中生物教師應(yīng)積極響應(yīng)課程改革的號(hào)召,加強(qiáng)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與研究,適時(shí)適當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵和生活素材融入生物學(xué)課程的教學(xué)中,合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力,讓生物教學(xué)煥發(fā)活力和時(shí)代氣息

        參考文獻(xiàn)

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        [2]肖安慶,顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物學(xué),2017(3):60-62.

        [3]操明權(quán).基于核心素養(yǎng)的高中生物生活化教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué),2017(3):34-35.

        [4]劉凱妹.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生命的物質(zhì)性教學(xué)研[n].黃岡:黃岡師范學(xué)院,2017:8-10.

        [5]屠菊芬.從生活中來到生活中去:巧用教材欄目開展生活化生物教學(xué)[J].生活教育,2017(12):108-109.

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