蘭杰

摘 要：針對(duì)目前初中生作文存在的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)思考實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息手段提升寫(xiě)作教學(xué)水平是一條有效的途徑。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣;提供生動(dòng)形象的寫(xiě)作素材;培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，在網(wǎng)上寫(xiě)隨筆的習(xí)慣;讓學(xué)生在寫(xiě)作前廣泛閱讀、摘抄、列提綱、打腹稿;便于在寫(xiě)作后發(fā)動(dòng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)改作文?，F(xiàn)代信息手段可以貫穿于作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以優(yōu)化作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，方便、快捷而高效。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)代信息手段;優(yōu)化教學(xué)

作文在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，教師和學(xué)生都渴望找到行之有效的方法提高寫(xiě)作水平，但現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，本人結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在作文教學(xué)中引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)，收到了良好的效果。

一、讓多媒體走進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的課堂

讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到輕松愉快的寫(xiě)作體驗(yàn)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的寫(xiě)作畫(huà)面，播放有感情的范文朗讀和優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在放松和享受中體會(huì)絕妙的文學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。此外，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的寫(xiě)作素材。例如，寫(xiě)“草”，教師可以給學(xué)生播放古典詩(shī)詞中關(guān)于草的描寫(xiě)詩(shī)句，如：“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的繁茂之草;“草色遙看近卻無(wú)”的早春之草;“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的強(qiáng)勁之草。多媒體大大激發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在啟發(fā)中輕松完成寫(xiě)作。例如，讓學(xué)生寫(xiě)聲音，教師可以給學(xué)生播放不同樂(lè)器的演奏聲音，也可以播放大海咆哮的聲音，甚至可以播放山間鳥(niǎo)鳴聲、細(xì)雨微風(fēng)聲，等等?？傊?，多媒體拓展了學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)起來(lái)，大膽創(chuàng)新。再比如寫(xiě)節(jié)日，教師可以讓學(xué)生把各地的節(jié)日民俗圖片收集起來(lái)，在課堂上通過(guò)多媒體把這些圖片展示出來(lái)，學(xué)生在增加民俗知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)闊了視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，在網(wǎng)上寫(xiě)隨筆的習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可見(jiàn)，生活才是學(xué)生的寫(xiě)作源泉。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察生活，寫(xiě)出對(duì)生活的感悟，融入學(xué)生的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出一篇真正有靈魂的文章。

我的做法是利用班級(jí)的QQ群，讓每位同學(xué)每周至少在群里發(fā)表兩篇日記，在日記中可以配上插圖，其他同學(xué)可以跟帖評(píng)論，每周評(píng)選10篇優(yōu)秀日記，由老師復(fù)印發(fā)給每一位同學(xué)，并拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，這一舉措大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。評(píng)論日記時(shí)，班里氣氛非常熱烈，全班同學(xué)從選材的真實(shí)、語(yǔ)言的生動(dòng)、對(duì)比的寫(xiě)法等角度發(fā)表了自己的看法，還提出了一些修改意見(jiàn)，課后把這些內(nèi)容修改整理，就是一篇很好的作文了。

班級(jí)的網(wǎng)上日記本非?；?，同學(xué)們寫(xiě)得也格外認(rèn)真，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)既是作者又是讀者，他們之間還存在日記評(píng)比的相互競(jìng)爭(zhēng)，所以同學(xué)們?cè)u(píng)別人日記的眼光越來(lái)越高，自己寫(xiě)作的水平也在不斷提高。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄，寫(xiě)出真情實(shí)感，創(chuàng)作出真正來(lái)源于生活，有感而發(fā)的優(yōu)秀作文。

三、寫(xiě)作前，讓學(xué)生上網(wǎng)準(zhǔn)備資料

為了讓學(xué)生在寫(xiě)作前充分準(zhǔn)備素材，作文題目我都是前一周就告訴學(xué)生，比如我想讓學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)人的作文，我一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己所要寫(xiě)的人物，另一方面讓學(xué)生本周大量閱讀寫(xiě)人的文章，并把精彩語(yǔ)句摘抄在班級(jí)空間里。例如，有的同學(xué)摘抄了贊美父愛(ài)、母愛(ài)、老師、朋友的優(yōu)美語(yǔ)句，有的摘錄了外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等精彩的描寫(xiě)，有的摘錄了文章開(kāi)頭、結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。到寫(xiě)作時(shí)，作文的難度因?yàn)榫臏?zhǔn)備而降低了很多。而且許多同學(xué)也愿意展示自己的作文，提高了他們寫(xiě)作的積極性。例如，班級(jí)里有人寫(xiě)了一篇關(guān)于小孩子的作文，非常鮮活。這位同學(xué)首先觀察小區(qū)里的小孩子的特點(diǎn)、愛(ài)好，跟他們玩耍、聊天，然后他還看了許多描寫(xiě)小孩子的文章，抓住小孩子天真、可愛(ài)、幼稚、頑皮的特點(diǎn)。最后，他以《我的小侄子》為題目寫(xiě)了一篇優(yōu)秀的作文，這個(gè)學(xué)生從生活中積累素材，善于觀察，善于把多個(gè)小朋友身上發(fā)生的事情集中到“小侄子”一個(gè)人身上，使“小侄子”這個(gè)形象真實(shí)豐滿，更具有典型意義。這位同學(xué)能夠大量閱讀，集百家之長(zhǎng)，并且巧妙借鑒，所以文章描寫(xiě)生動(dòng)活潑，語(yǔ)言精彩。

我要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文準(zhǔn)備工作，大家集思廣益。學(xué)生經(jīng)過(guò)了廣泛閱讀、摘抄、觀察生活、列提綱、打腹稿、交流討論等一系列步驟來(lái)完成準(zhǔn)備工作。試想，一篇作文經(jīng)過(guò)這樣的醞釀，怎能寫(xiě)不好呢？

四、借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把作文評(píng)改環(huán)節(jié)落到實(shí)處

傳統(tǒng)的作文批改形式是學(xué)生寫(xiě)作、教師評(píng)改，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，而且收效低，不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，且容易形成懶惰情緒和依賴心理，學(xué)生作文水平進(jìn)步緩慢。教師可以嘗試采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等形式，變“一支筆”為“多支筆”，既可以減輕教師工作量，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生推敲詞句、品鑒習(xí)作的良好習(xí)慣，產(chǎn)生教學(xué)、自學(xué)、互學(xué)的“共振”效果。學(xué)生參與批改的過(guò)程就是不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程，這種良好習(xí)慣是終身受用的。

在班里講評(píng)作文，我常常把學(xué)生的作文打在大屏幕上，搞優(yōu)秀作品欣賞活動(dòng)。這樣既可以欣賞整篇范文，也可以欣賞寫(xiě)得比較好的片段，讓學(xué)生體會(huì)分享的喜悅。對(duì)于不同學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是學(xué)生中的“寫(xiě)作困難戶”，哪怕對(duì)其作文中的一兩句優(yōu)美之處，也要摘錄下來(lái)讓同學(xué)們欣賞，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

此外，對(duì)于作文的修改也應(yīng)該變“一言堂”為“眾言堂”，師生在一起互相討論，交流意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)。通過(guò)相互切磋，學(xué)生各顯其能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，固強(qiáng)補(bǔ)弱，真正成為課堂的主人，這樣可以全面提高學(xué)生的思維層次、鑒賞水平、表達(dá)能力，學(xué)生的作文水平也隨之逐步提升。

對(duì)于修改學(xué)生作文這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將學(xué)生的習(xí)作展示出來(lái)，然后讓學(xué)生尋找需要修改的地方并且討論如何修改，在集體討論后，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己的修改稿，挑選比較優(yōu)秀的修改后的文章在班里宣讀。這樣學(xué)生針對(duì)問(wèn)題文章都有練習(xí)修改的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生修改作文的能力。在利用多媒體進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，學(xué)生們可以暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)生的寫(xiě)作水平是在訓(xùn)練中提高，功底是在積累中厚重起來(lái)的，只有一步步的努力，在中考中才能有一個(gè)令人滿意的成績(jī)。

總之，信息時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。從作文教學(xué)的實(shí)踐中我們可以看到，現(xiàn)代信息手段可以貫穿于作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，更可貴的是，現(xiàn)代信息手段可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以優(yōu)化作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，方便、快捷、高效。所以，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不妨采用多種現(xiàn)代信息手段來(lái)提高我們的教學(xué)效果。

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