石曼芬

摘? 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。閱讀作為一種學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著重要的作用，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地更新教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué);低年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)途徑

引言：

閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生具有良好的閱讀能力能在審題時(shí)準(zhǔn)確地明白題目表達(dá)的意思，進(jìn)而找到解題的思路，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師仍過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，忽視了閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目時(shí)常常粗心大意，出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，本文就農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生反感的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。對(duì)此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重閱讀的重要性，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而自主地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，如教師出示10個(gè)蘋果，來(lái)了一名小男孩，吃掉2個(gè)，來(lái)了一名大人吃掉3個(gè)，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已給信息進(jìn)行有效閱讀，想一想能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅提升了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞的能力

數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還不成熟，對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往理解得很淺薄，不能快速地抓住題目的題眼，導(dǎo)致他們的解題速度和解題正確率不高。對(duì)于這種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要教會(huì)學(xué)生找題目的關(guān)鍵詞，然后使學(xué)生在正確理解題意的基礎(chǔ)上，明確解題思路，快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。學(xué)生在解題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于漏掉關(guān)鍵詞或沒(méi)有正確理解關(guān)鍵詞的意思而導(dǎo)致無(wú)法正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情況。比如：在教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時(shí)，有一題為：一袋鹽為500克，至少幾袋鹽可超過(guò)1000克？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于很多學(xué)生漏掉了關(guān)鍵信息“超過(guò)”，所以大部分學(xué)生都填了2袋鹽，但實(shí)際上要想超過(guò)1000克，至少需要3袋鹽。基于此，教師在教學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可要求學(xué)生一字一字地詳讀題目，然后在關(guān)鍵詞處畫上橫線，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就不容易將關(guān)鍵詞漏掉了。

三、注重創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具有充足的時(shí)間和空間開展閱讀，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”練習(xí)時(shí)，教師可利用電子白板為學(xué)生出示生活應(yīng)用題：小紅和媽媽去商場(chǎng)買東西，媽媽先給小紅買了一件花裙子，花了105元，又為自己買了一件外套，花了150元，最后給爸爸買了兩條褲子，一條褲子115元，請(qǐng)問(wèn)，小紅媽媽一共花了多少錢？教師可先讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后算一算小紅媽媽花了多少錢，教師也可以在電子白板上進(jìn)行計(jì)算：105+150+115=370元。等學(xué)生都計(jì)算完后，讓學(xué)生看一看老師做得對(duì)不對(duì)，有的學(xué)生說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)，此時(shí)教師可讓說(shuō)不對(duì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么不對(duì)，哪里不對(duì)，應(yīng)該是多少。這樣的方式能有效地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)能更加細(xì)心，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

四、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

有效的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程必須是學(xué)生積極、主動(dòng)思考的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)和數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)而合理地安排有效的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間。不能閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，這樣不利于學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成;也不能閱讀時(shí)間太短，這樣會(huì)使學(xué)生來(lái)不及充分的思考，數(shù)學(xué)閱讀從此便流于形式，不可能實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)閱讀能力的要求[4]。因此數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著適當(dāng)、科學(xué)的問(wèn)題一邊閱讀一邊思考，從而使數(shù)學(xué)的閱讀更有效。未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該更加重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“教每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)，使學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，積極主動(dòng)地應(yīng)用有效的數(shù)學(xué)閱讀來(lái)輕松、愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法還有很多，這就需要教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，借助信息化技術(shù)，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生開展正確的閱讀，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘豐德.淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息的重要性[J].學(xué)周刊，2018（09）：116-117.

[2] 丁陸益.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].江西教育，2017（36）：65.

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[4] 唐利平.低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西藏教育，2014（01）：31.