褚衛(wèi)軍

摘? 要：作文在學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)中一直占據(jù)著很大的比重。小學(xué)生不僅要鍛煉其識字寫字的能力，還要培養(yǎng)其語言組織能力，能夠?qū)⒁恍┰~語有序地組織起來傳達(dá)一定的思想。對此，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中積累和感悟，多多練習(xí)，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生鍛煉寫作的能力;同時(shí)教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)和社會實(shí)踐去豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;小組教學(xué);讀寫結(jié)合

對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸作文這種形式，往往在頭腦中出現(xiàn)“不想寫，不會寫，寫不好”等想法，從心理上否定了自我的寫作能力。學(xué)生無法進(jìn)行長期有效的練習(xí)，最后成績也就不太理想，也就無法體會寫作的樂趣。只有在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的寫作熱情，才能夠全面提高學(xué)生的寫作水平，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生對生活的思考和探索。所以，作為小學(xué)語文教師在作文寫作的過程中一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，了解學(xué)生行為背后的心理動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效利用課堂上配置的現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)新自我教學(xué)思維，以此來引導(dǎo)學(xué)生去享受寫作所帶來的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有愿意主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)，接受教師的教導(dǎo)，才算真正邁進(jìn)了寫作的大門?，F(xiàn)如今，科技飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為大勢所趨。小學(xué)語文教師也努力要追趕時(shí)代的步伐，創(chuàng)新獨(dú)特的作文教學(xué)方式。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、嘗試現(xiàn)代化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在上課時(shí)受時(shí)間與空間的局限性，不能很好地借助外界的力量輔助教學(xué)有效完成，只能通過教師自身的語言和動(dòng)作幫助學(xué)生理解，這樣難免有其局限性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間逐漸擴(kuò)大，多媒體的使用給教師提供了更多選擇的可能性，也在客觀意義上豐富了教師與學(xué)生的知識體系。多媒體能夠運(yùn)用多種方式傳播知識，通過圖像、視頻等方式刺激學(xué)生的感官，更容易被學(xué)生所接受，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中同樣要利用多媒體的優(yōu)勢讓學(xué)生了解更多人的生活，拓寬學(xué)生的視野。在寫作《我心目中的英雄》時(shí)，教師可以翻開歷史的長卷，在多媒體上播放在中國古代歷史上的偉人事跡，無數(shù)的英雄用自己博大的胸懷探尋生命的真理，譜寫出人類歷史上最壯麗的詩篇。例如，呈現(xiàn)荊軻刺秦王;董存瑞舍身炸碉堡;雷鋒努力奉獻(xiàn)自己，全心全意為人民服務(wù)等故事的圖片，讓學(xué)生英雄人物的精神。學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)方式下，接受英雄的洗禮，進(jìn)而有所感悟。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流和討論自己觀看后的感受或者讓同學(xué)訴說這些英雄身上具備什么樣的美好品質(zhì)，也可以讓學(xué)生打開記憶的閘門從腦海中搜索自己身邊有哪些人是令人欽佩的。學(xué)生在交流的過程中加深了對英雄人物身上所具備的美好品質(zhì)的理解，并且能夠在生活中找到自己身邊的英雄，進(jìn)一步貼近了與英雄人物的距離，讓英雄變得更具生活化。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中要多多嘗試現(xiàn)代化教育方式，創(chuàng)造現(xiàn)代化教育理念來幫助學(xué)生提高寫作能力和寫作素養(yǎng)。

二、運(yùn)用小組教學(xué)模式

當(dāng)我們在思考問題時(shí)，一個(gè)人的思維難免會固化而不懂變通，有時(shí)會脫離生活的實(shí)際而紙上談兵，所以這時(shí)發(fā)揮集體的力量去合作探究則顯得尤為重要。在交流合作的過程中可以了解不同人對同一事物的想法，也可以轉(zhuǎn)變自己思考問題的角度，找到問題的多種解決途徑。如今，新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合組教學(xué)，小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該使用小組合作探究的方式讓學(xué)生在合作交流中拓展思維。例如，在《向英雄致敬》寫作時(shí)，小學(xué)語文教師可以組織一場“致敬英雄”的活動(dòng)，讓學(xué)生分小組在課下查閱書籍或者網(wǎng)絡(luò)收集英雄人物的資料，了解革命先烈們在槍林彈雨中成長的風(fēng)雨歷程，讓小組準(zhǔn)備并上臺去講述英雄的故事。學(xué)生可以在小組內(nèi)大膽表達(dá)自己對英雄的看法，也要傾聽其他成員的意見并且進(jìn)行交流，只有各個(gè)成員相互配合取得最后的效果。最后，教師可以讓學(xué)生就對課堂的感悟?qū)懸黄断蛴⑿壑戮础返奈恼?。雖然革命先輩們他們的生命已經(jīng)不能延續(xù)或重來，但他們的故事永遠(yuǎn)在人民的口中傳誦，他們的形象永遠(yuǎn)活在人們的心中，他們的精神始終照耀著無數(shù)青年人在歷史的洪流中前行。教師通過“致敬英雄”的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了小組間的團(tuán)結(jié)合作精神，也讓學(xué)生了解到英雄的偉大，并且體會到現(xiàn)在生活的幸福。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合

小學(xué)語文課本上所選用的課文都是經(jīng)過專業(yè)教育學(xué)者們根據(jù)學(xué)生的情感和智力發(fā)展水平所挑選出來的，是符合學(xué)生的發(fā)展需要的。而優(yōu)秀的文章背后總是蘊(yùn)藏著無數(shù)的閱讀積累，只有在具備了一定的閱讀量之后才能了解寫作的規(guī)律和方法，再結(jié)合一定的生活經(jīng)歷就是一篇優(yōu)秀的文章。所以對于小學(xué)語文來說，教師一定要把閱讀與寫作結(jié)合起來才能更加高效地提高學(xué)生的寫作水平;另外閱讀相比于寫作來說是一個(gè)相對有趣的過程，學(xué)生不用過多地動(dòng)腦去創(chuàng)造，而是跟著作者的思維去聯(lián)想和想象，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，小學(xué)生的作文經(jīng)常會有“一些美好的品質(zhì)”或者“喜歡的人物”等題材，這些作文可以在課外的閱讀中為寫作積累素材，而英雄人物總是能夠在這方面給人啟發(fā)。因?yàn)橛⑿廴宋锏纳砩蠐碛猩屏?、勇敢、誠實(shí)、守信等種種優(yōu)良的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，他們也總是受到無數(shù)人的追捧和喜愛。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在生活中積累英雄人物的英雄事跡，并且在閱讀的過程中寫上自己的想法和感悟，也可以收集歷來的名人名家對這些英雄的評價(jià)和認(rèn)識，這些文字都可以作為素材運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐之中，增添文章的獨(dú)特魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀并且背誦喜歡的段落和文字，將對英雄人物的情感表露在文章的字里行間，從而使文章做到真實(shí)感人，引發(fā)讀者的思考和聯(lián)想。

綜上所述，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)要讓學(xué)生多多練習(xí)，在寫作的過程中尋找自己對生活的認(rèn)識;同時(shí)在練習(xí)之外學(xué)生還要注重在生活中積累素材，只有在時(shí)間的檢驗(yàn)下才能成就好的文章。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)策略和目標(biāo)，研究和探索不同的教學(xué)方法，改善教學(xué)理念。只有被學(xué)生充分理解和接受，才能打造有效課堂，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和交流，從而得到寫作的靈感，成就好的作品。

參考文獻(xiàn)：

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本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《依托部編小學(xué)語文教材進(jìn)行英雄教育的探索與研究》（課題批準(zhǔn)號2019–JKGHYB–1254）階段成果。