馬彬彬

近幾年來，圍繞提升教學質量積極推進課堂改革，特別是以“導學案”為載體，以“小組合作學習”為主導的教學模式的課堂改革，找到了落實小組教學與構建高效課堂有機結合的平衡點。那么，到底如何落實小組教學，構建高效課堂呢？

一、合理構建學習小組是構建高效課堂的著力點

開學第一周就要根據(jù)學生的性別、學習成績、能力傾向、智力水平、行為習慣、性格等方面特點，把學生平均分成三個小班，六到七個小組，每組六到七人。小班長協(xié)助制定班名及班訓，由小組長負責組織本小組成員，一起動手制作代表小組個性的組牌。小組個人根據(jù)自己的實際情況制定出自己的近期目標和長遠目標。各小組選出評判組長（記分員）、文體勞動組長、飲食衛(wèi)生組長、紀律組長、學習組長、作業(yè)組長、文明禮儀組長各一名。小組每個成員都是小老師。

小組編排原則是：組內成員之間存在一定的互補性，便于互助合作；組與組之間要求總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異，便于全班各小組之間展開公平競爭。根據(jù)小組內成員各方面特點為小組成員編號，小組成員按照中優(yōu)差成“U”或“T”型對面而坐，便于學生面對面交流、肩并肩幫扶。

二、精心培養(yǎng)小組長是構建高效課堂的保障點

優(yōu)秀的小組長勝過好老師，因為他們與同學朝夕相處，熟悉每個人的性格脾氣、學習水平、興趣愛好。因此，精心培養(yǎng)小組長是推動小組教學的關鍵。實際教學中每個學習小組設置兩名小組長，并且各學科教學時共享這兩名小組長。俗話說“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃?！睂W習也是如此，如果小組內的干部多了，他們也會推卸責任。因此，要精心挑選小組長，并進行精心的培養(yǎng)。老師要指導小組長有效開展小組工作，尤其是七年級的學生。七年級剛入校，對我校的課堂教學模式不熟悉，開學初用一個月時間抓小組建設，第一周組織專班對班主任進行班級建設、小組建設以及小組編排等方面的培訓；第二周對副班主任、小班長和小組長進行培訓；比如告訴他們怎樣幫扶潛能生，怎樣組織探討疑難問題，怎樣監(jiān)督并帶動組員進行復習和預習等，第三周對學生課堂語言的表達、“四學”過程以及小黑板的使用等方面進行培訓；第四周對小組建設情況進行查漏補缺，完善運行機制。這一系列問題，老師們都要和小組長們有一個充分的溝通，最終達成默契，小組教學才會事半功倍，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

三、始終貫徹小組教學是構建高效課堂的關鍵點

既然合理配置了學習小組，就要充分地運用它，讓它真正服務于教學，而不是把它僅僅當做擺設。有人聽課了，老師就讓小組活動一下。平時自己上課時，便置小組于不顧，想怎么著就怎么著，這樣會給小組教學帶來很大的消極影響。每位老師主動做到“三個一”，即每學期聽所有教師一節(jié)課、每月參加一次教師或學生經(jīng)驗交流會、積極參加每周的集體備課活動。為促進課改活動扎實有效地開展，學校對講課活動制定了幾項規(guī)定動作：每學期先由名師、學科骨干教師講“引領課”、年輕教師講“拜師課”，接著是全體教師講“達標課”，最后選拔教師講“優(yōu)質課”。同時定了《師徒結對方案》，嚴格實行“同獎同罰”的約束機制，把“徒弟”的工作績效與“師傅”密切掛鉤。這種舉措極大地促進了新教師快捷“入門”，也激發(fā)了老教師不斷進步與創(chuàng)新的激情。并且能真正改變教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦的狀況。

為了保障小組教學貫穿課堂始終，學校成立巡課領導小組，每天組織專人對全校所有班級的每一節(jié)課進行巡查，主要巡查課堂教學過程、課堂教學方式、課堂教學效果等。并做好巡課記錄，認真填寫“巡課登記表”。發(fā)現(xiàn)問題及時進行梳理，并在教師備課時進行討論并提出整改意見。

四、落實小組評價是構建高效課堂的促進點

在課堂教學過程中，很多老師認為只要按照預先設計的步驟完成教學任務就夠了，往往忽略了貫穿教學始終的一個重要環(huán)節(jié)——填寫課堂流程評價表，認為浪費時間，其實不然。課堂流程評價表是學生在課堂上學習情況細化、量化的體現(xiàn)，具有直觀性、階段性，容易激發(fā)學生的課堂積極性和學習的持久性。這個環(huán)節(jié)既可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂效率。

為了真正體現(xiàn)班級自主管理，發(fā)揮小組作用，鼓勵學生團結協(xié)作，積極參與，班級每周周末由學習委員對這一周的小組和個人課堂得分情況統(tǒng)計好后展示在教室內專用的展板上。得分最高的小組評為這周的優(yōu)秀小組，該組的組長即為優(yōu)秀小組長；得分最高的個人即為本周的展示之星。并在下周一的班會中對展板中的小組和個人給予物質或精神獎勵。學校每月對每班的優(yōu)秀小組和個人給予一定的物質獎勵，并把這些獲獎的小組和個人制作成展板在全校展示。

課改先進典型獎勵機制為全面推進“小組教學”的課堂教學新模式，鼓勵教師積極參與、大膽改革，每年以宣傳欄形式表彰一批課改帶頭人，并按照級別給予一定資金的獎勵，且在年度考核、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮。同時，在評價教師教學業(yè)績時，把課改效果和最終成績放在同等位置上給予評價。

總之，“小組教學”的教學改革，課堂上，教師將話語權交給了學生，學生成為學習的主人，學生在活動中取得學習的進步和能力的提升，學生在成長，教師在成長。學生是自信的、快樂的，教師是輕松的，課堂是高效的。

參考文獻：

[1]李立.高效課堂模式的反思[J].生活教育，2014（S1）.

[2]鄒貴波.新課程標準下高效課堂模式存在的問題與對策 [J].學園，2013（26）.

編輯 薄躍華