李磊

摘? 要：初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，對于多數(shù)學(xué)生而言既陌生又具新鮮感，但是化學(xué)與其他學(xué)科相較具有其獨特的性質(zhì)，雖然學(xué)習(xí)的知識都貼近生活，卻又不會經(jīng)常接觸，這就給化學(xué)的教學(xué)帶來了一定的難度。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以改變這一教學(xué)窘境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略分析

引言：

教學(xué)離不開生活，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣，生活中無處不存在化學(xué)的影子。因此，廣大初中化學(xué)教學(xué)工作者要重視化學(xué)的作用，靈活采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的意義

（一）創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)中有較多的術(shù)語與方程式，學(xué)生理解起來比較困難，因此傳統(tǒng)的化學(xué)課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生也缺乏與教師的互動，這就會降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以教師要利用所有可用的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，并且通過學(xué)生共同參與的方式，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得化學(xué)課堂并不是那么無趣，把它變成學(xué)生喜愛的娛樂式課堂，讓他們在收獲快樂的同時，真正學(xué)會化學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，突破教學(xué)重點跟難點

初中化學(xué)中的重點一直都是讓師生非常頭疼的部分，教師不知道如何去講才能讓學(xué)生更加容易理解，而學(xué)生則是認(rèn)真聽課了卻難以徹底消化知識。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，使用實驗之類的方式，用直觀的形式把課本上的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解與記憶這些重點與難點的知識版塊，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識中有很多復(fù)雜抽象的部分，比如“酸和堿”，尤其是中和反應(yīng)、PH的測試值，教師講多少遍學(xué)生可能都難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，但是如果創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，把酸和堿的具體物質(zhì)拿出來，再經(jīng)過實驗的方式，完成酸和堿中和的過程，用PH試紙現(xiàn)場測試酸和堿物質(zhì)的具體值，這樣就能增強(qiáng)他們的認(rèn)知，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力與創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的基本素質(zhì)，但是傳統(tǒng)的授課方式讓學(xué)生聽得云里霧里，更別談提高他們的想象力與創(chuàng)造力了。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，就會給予學(xué)生充分的想象空間與創(chuàng)造空間，比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”時，教師創(chuàng)造機(jī)會，讓他們更多地去實踐操作，具體了解制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，并實踐操作，這樣能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）巧妙運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景

信息技術(shù)是一項具有很大優(yōu)勢的教學(xué)手段，教師要善于運用多媒體設(shè)備，通過它創(chuàng)設(shè)出新奇的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“常見碳單質(zhì)”這一內(nèi)容時，雖然金剛石、石墨等物質(zhì)在生活中比較常見，但是學(xué)生幾乎不可能看到它們的具體構(gòu)造，運用信息技術(shù)就能還原出這些物質(zhì)的具體構(gòu)造，同時能夠讓學(xué)生從它們的構(gòu)造中理解它們的性質(zhì)和用途。

（二）以化學(xué)實驗為依托，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

實驗是化學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的方式，對此教師要根據(jù)課本上的具體內(nèi)容，以化學(xué)實驗為依托，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“游戲式”課堂中學(xué)會化學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“鹽的復(fù)分解反應(yīng)”這一課中，教師要通過化學(xué)實驗，結(jié)合適當(dāng)?shù)目谑?，讓學(xué)生明白復(fù)分解反應(yīng)的概念、鑒定和判定，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）課本聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景

日常生活中存在很多教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中一切可利用的教學(xué)資源，把它們變成課堂上的教學(xué)助力，聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“滅火的原理”這個實驗時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“著火了”這樣的生活情景，然后讓學(xué)生去分析如何才能滅掉火焰，最后通過討論得出滅火的原理是：清除可燃物、隔絕空氣、降低溫度，讓學(xué)生明白化學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。

（四）時刻關(guān)注學(xué)生的狀況，建立和諧的師生關(guān)系

施行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的同時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的具體狀況，包括他們對知識的吸收情況、思想動態(tài)等各方面的情況，建立和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能有助于新的教學(xué)方法更好地開展下去。比如在學(xué)生取得一定的進(jìn)步時，教師要及時給予鼓勵與贊揚，增長他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

結(jié)束語：

情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是較為新穎的教學(xué)方法，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，正確創(chuàng)設(shè)出符合課時內(nèi)容的教學(xué)情景，同時教師也要克服教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，比如學(xué)生對實驗的不熟悉導(dǎo)致結(jié)果偏差、學(xué)生對儀器不夠清楚導(dǎo)致操作失誤等?；瘜W(xué)教師要與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，靈活運用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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