楊雯

【摘要】 ?互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的劃時(shí)代變革。在閱讀資源開(kāi)發(fā)與利用上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅僅豐富了學(xué)生的閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)輸入，同時(shí)使得閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)的方式生動(dòng)具體化，有助于激發(fā)學(xué)生想象，增加閱讀的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 ?中職語(yǔ)文 互聯(lián)網(wǎng)+ 語(yǔ)文閱讀 閱讀資源

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-186-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)滲透在生活的方方面面，在教育中也逐漸響起了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革教學(xué)的號(hào)角，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！笨梢?jiàn)，中職教師與時(shí)俱進(jìn)，在閱讀教學(xué)中積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)利用豐富的資源，豐富學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義。

一、豐富化閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識(shí)輸入

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，海量的閱讀資源是其一大特征之一，且其突破了時(shí)空的限制，以非一般的速度在傳播，并以驚人的速度在更新，使得隨時(shí)隨地閱讀成為了可能。這就啟發(fā)教師在教學(xué)中可以從閱讀內(nèi)容上，從閱讀呈現(xiàn)形式上充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生知識(shí)輸入的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。

比如，對(duì)于課本的閱讀內(nèi)容，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相關(guān)的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀具體地理解文章的內(nèi)容，此過(guò)程是將閱讀以別樣的方式呈現(xiàn)，色彩鮮明，生動(dòng)具體，情境性強(qiáng)等多信息呈遞能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美，有助于學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的真諦。比如，對(duì)于一些特殊的文體詩(shī)歌、新聞、劇本等，在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遴選相關(guān)經(jīng)典的篇目讓學(xué)生閱讀，進(jìn)行類比，讓學(xué)生在對(duì)比辨析中掌握閱讀的規(guī)律與方法，學(xué)生即學(xué)即用，促進(jìn)知識(shí)與技能的正向遷移。比如，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，可以將傳統(tǒng)的閱讀方式（主要是看）變換成聽(tīng)的方式，在富有情感的朗讀中，學(xué)生能夠充分調(diào)用想象力，更加能夠集中精神，感受閱讀世界的精彩?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)豐富了閱讀的素材，豐富了閱讀的形式，使得閱讀更加具有趣味性。由此，豐富了學(xué)生知識(shí)的輸入，并激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在閱讀的積極主動(dòng)性。

二、篩選針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)技能

中職教學(xué)一大任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，以在社會(huì)職業(yè)中快速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，因此在校園教學(xué)中，中職教師要充分利用各種途徑加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，遴選和學(xué)生專業(yè)契合度高的閱讀文章，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)總能夠給學(xué)生最新的職業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)閱讀了解社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，能夠很好助益進(jìn)入這會(huì)職業(yè)中。

比如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遴選與該專業(yè)相關(guān)的閱讀篇目，讓學(xué)生閱讀，篇目后方有網(wǎng)友（其他讀者）的評(píng)論，學(xué)生不僅能夠從閱讀本身獲得專業(yè)的知識(shí)，且能夠從網(wǎng)友的評(píng)論中，更加深入且全面地理解文章，看到獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生能夠從中增加新的認(rèn)知。比如，形象設(shè)計(jì)（化妝美容方向）專業(yè)，該專業(yè)的操作性強(qiáng)，色彩搭配性強(qiáng)的特性，學(xué)生很難通過(guò)在一般性文字閱讀形式加強(qiáng)專業(yè)的技能。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，圖文并茂，甚至可以實(shí)現(xiàn)圖、文、視頻結(jié)合的閱讀形式，極大程度上加強(qiáng)了知識(shí)的直觀具體性，學(xué)生結(jié)合文字閱讀，能夠在直觀具體的形式下掌握化妝的細(xì)節(jié)要領(lǐng)，并直接感受色彩搭配的效果，學(xué)生則可以在閱讀中豐富理論知識(shí)，學(xué)生甚至可以在課后自主跟著閱讀進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，從而真正掌握專業(yè)知識(shí)。在比如幼兒教育專業(yè)，筆者在實(shí)際教學(xué)中，遴選一些幼兒教師發(fā)表的論文以及教學(xué)感悟給學(xué)生閱讀，生動(dòng)的文字承載著款款真情、真知，深切地打動(dòng)了學(xué)生，由此也讓學(xué)生更加理性地認(rèn)知幼兒教育這個(gè)專業(yè)，在此層面上，閱讀對(duì)學(xué)生的影響作用不僅僅是豐富專業(yè)知識(shí)，更是啟發(fā)學(xué)生高級(jí)的心智以及理性的情感體驗(yàn)。可見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)利用閱讀資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展有著重要的意義。

三、長(zhǎng)期追蹤學(xué)生閱讀活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)化的評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教與學(xué)反思是教與學(xué)成長(zhǎng)的重要一環(huán)，而教與學(xué)的反思都需要長(zhǎng)期的追蹤，不斷進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性提升，不斷發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生閱讀足跡可以以電子形式記錄下來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)感思，隨時(shí)參閱，可謂“溫故知新”。而教師利用科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以實(shí)施對(duì)學(xué)生更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋，緊緊陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。

比如，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)中，學(xué)生可以發(fā)表評(píng)論，可以將閱讀篇章收藏或者分享，學(xué)生在思考之后發(fā)表感悟，可見(jiàn)學(xué)生在閱讀中的收獲，學(xué)生在需要的時(shí)候，可以再次細(xì)細(xì)閱讀，以溫故知新。因此，倡導(dǎo)教師要交給學(xué)生基本的相關(guān)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，筆者創(chuàng)建了自己的博客，QQ空間，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建了學(xué)生閱讀平臺(tái)，學(xué)生閱讀了哪些文章，學(xué)生閱讀了多長(zhǎng)時(shí)間，都可以將之科學(xué)地統(tǒng)計(jì)下來(lái)，而筆者可以根據(jù)學(xué)生閱讀的情況適當(dāng)給學(xué)生指導(dǎo)，比如有的學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間不閱讀，但是一閱讀就閱讀一天的時(shí)間，筆者則倡導(dǎo)學(xué)生需要日積月累，改掉該不良的閱讀習(xí)慣。比如，有些篇目閱讀量以及閱讀感悟特別多，筆者則基于該閱讀和學(xué)生討論，分析文章的獨(dú)特之處，如此拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生和筆者的互動(dòng)，筆者有了更多針對(duì)性教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下積極開(kāi)發(fā)利用中職語(yǔ)文閱讀資源，體現(xiàn)在教師可以豐富學(xué)生閱讀形式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，并使得對(duì)學(xué)生閱讀追蹤更加科學(xué)有效，更有利于教師開(kāi)展教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]殷志祥. 在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念背景下拓展中職語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)空間[J].作文成功之路：教育前沿（上）2016（ 2）： 17-18.

[2]王勇燕. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整本書閱讀的現(xiàn)狀分析及策略探索[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（語(yǔ)文）2018（ 6）： 23-25.