范宏蓮

摘 要： 當前初中英語教學應試教學現(xiàn)象較嚴重，教學中不重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就培養(yǎng)初中生英語閱讀能力進行了研究，從開發(fā)閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣；設計閱讀筆記，培養(yǎng)閱讀習慣；探索初中閱讀教學，提高學生閱讀能力，指導閱讀方法與技巧等方面入手。

關鍵詞： 閱讀資源 閱讀能力 閱讀教學

1.開發(fā)閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣

閱讀材料的選擇直接影響學生的閱讀興趣和效果，針對初中生的語言應用能力和年齡特點，精心挑選適合學生的閱讀材料。如我給學生閱讀的書蟲·牛津英漢雙語讀物，這套精心制作的閱讀材料，選材科學，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學名著或原創(chuàng)佳品，幫助學生從培養(yǎng)興趣開始，讓學生逐漸把閱讀作為一種生活方式和人生體驗，使英語學習成為一種享受。這套閱讀材料每個級別有10冊，每個級別我給學生提供4套，讓學生分10個閱讀小組，每小組中閱讀討論一冊，然后交換閱讀，一個學期下來，學生閱讀了10冊。這樣充分利用了閱讀材料，豐富了學生的課余生活，學生在這些暢銷不衰作品的熏陶下一邊學習一邊成長

課堂上，我經(jīng)常精心編寫閱讀材料，如趣味故事、小幽默、文學閱讀材料等，在指導學生閱讀的過程中還注重對學生思維能力的培養(yǎng)。如：

My Wife Will Exchange Them Tomorrow.

A gentleman walks into a store and asked for a pair of gloves.

“Cloth of leather？” asked the salesperson.“Makes no difference， ”replied customer.

“What color？” asked the clerk.“Any，” he responded.

“Size？” “Give me whatever you prefer，” the gentleman said， slightly exasperated.“My wife will be back tomorrow to exchange them.”

Question： According to the passage， can you guess what kind of person the gentlemans wife is？

類似這樣的趣味小故事短小精悍，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也能使學生通過文章的表層意思理解文章隱含的深層含義，在閱讀材料后設置的問題引導學生對文章深層意思的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.設計閱讀筆記，培養(yǎng)閱讀習慣

為培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，我設計了閱讀筆記模式，指導學生每天閱讀一篇文章，并堅持做讀書筆記，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，養(yǎng)成每天閱讀的習慣。同時，在閱讀中學會抓主題句、猜測詞義等閱讀技巧。

學期初，我對學生的閱讀筆記進行指導與規(guī)范要求，學生每月定期在閱讀小組中交流閱讀筆記，交流后每小組推出優(yōu)秀閱讀筆記在班級交流，激發(fā)學生堅持閱讀并做筆記的學習熱情，使學生通過堅持做閱讀筆記中養(yǎng)成每天閱讀的習慣，學會一些閱讀技巧，提高閱讀能力

3.探索“閱讀—理解—表達”閱讀教學模式，提高學生閱讀能力。

閱讀教學是初中英語教學的重點，在教學中我積極探索初中閱讀課教學， 在教學研討中探索“閱讀-理解-表達”的有效閱讀課教學模式，在教學中引導學生學會閱讀并培養(yǎng)學生的思維能力。以仁愛版八年級下Unit 6 “Enjoying cycling” Topic 1 “Were going on a three-day visit to Mount Tai”Section C教學設計為例。

本課通過學生閱讀一篇圍繞談論如何為旅游籌錢的文章展開學習活動。教學目標為學生通過閱讀有關籌錢方式的短文，理解有關籌錢方面的敘述，并從中獲取需要的信息。

Step 1.Lead-in ：

Watch a video to arouse students interest.

Step2.Presentation （pre-reading）：

Put forward pre-reading question： How to raise money？ Give Students some time to discuss the best idea and the reason in groups.Encourge Students to share their ideas.

Step 3.Reading： Impove Students reading skills by finishing different tasks

1.Guess the meaning of some words in the passage.

2.Read the passage again.

3.Read the passage for the third time and answer some questions given.

Step 4.Post-reading：

Students work in pairs and make an interview.Teacher show some questions to help Students to do the interview.

通過本節(jié)課的閱讀教學，學生在閱讀文章、獲取信息后，完成語言輸入環(huán)節(jié)，了解如何為旅游籌錢，在此基礎上學生分組設計有關如何籌錢的采訪，加深對文章的理解，同時實現(xiàn)語言從輸入到輸出的能力訓練。從閱讀、理解的語言輸入環(huán)節(jié)到表達的語言輸出，提高閱讀理解文本信息的能力。

4.指導閱讀方法與技巧

義務教育階段初中英語教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)是教學的重點，初中生閱讀能力較弱，學生英語閱讀理解中存在的障礙有語言方面的障礙和非語言方面的障礙，語言方面的障礙包括詞匯方面的障礙、句法方面的障礙、語篇和文體方面的障礙，非語言障礙包括非智力因素方面的障礙、背景知識、語感、閱讀目的方面的障礙、閱讀技巧方面的障礙、閱讀策略方面的障礙。所以，我們在指導學生閱讀的過程中，應從以下方面進行指導：

（1）語言障礙的突破

詞匯方面：要幫助學生掌握科學的單詞記憶方法；要積極培養(yǎng)學生的猜詞的能力和策略；要指導學生通過課外閱讀擴大詞匯量。

句法方面：要使學生掌握英語句子分類和句子結構組成，掌握英語閱讀中常見的句式，指導學生學會分析長句、難句。

語篇和文體方面：可以運用篇章結構和標題指導學生識別各種問題的特點。

（2）非語言障礙的突破

培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀意志、積極的閱讀情感和閱讀信心，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要豐富學生的背景知識，指導學生平時注意知識的積累，把介紹背景知識作為閱讀教學一個必不可少的組成部分。同時在教學中指導學生掌握推測、瀏覽、略讀、跳讀等閱讀技巧，引導學生學會使用這些閱讀技巧。

英語閱讀是語言技能的重要組成部分，是掌握語言知識、獲取信息和提高語言運用能力的重要手段。作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，閱讀在初中英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力應該是初中英語教學的主要教學目標。 教師在教學中要注重開發(fā)閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，加強指導閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]劉亞云.《例談初中英語閱讀課有效教學設計的要點》.《中小學外語教學》，2015，7.

[3]黃遠振.英語文學體驗閱讀READ教學模式建構研究.《英語界》，2013，1.