陳立悅

【摘要】 ?道德與法治課程教學能夠更好地帶領學生了解社會、參與公共生活和感悟人生，幫助學生分清善惡美丑，更好地培養(yǎng)學生形成正確的三觀、良好的思想品格和行為習慣。對于農(nóng)村初中初中道德語法治課教學而言，在實際教學中存在著一些困難和問題，教師采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，不利于實現(xiàn)良好的教學效果。所以，在新課程理念的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的道德與法治教學理念，創(chuàng)新行之有效的教學方法展開教學，通過運用小組合作探究模式、情境教學模式、生活化教學模式等，營造出生動的課堂環(huán)境，從而更好地促進學生提高學習效果。

【關鍵詞】 ?新課程 農(nóng)村初中 道德與法治 小組合作 情境教學 生活資源

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-062-01

在農(nóng)村教育教學中，由于我國的城鄉(xiāng)發(fā)展和地區(qū)發(fā)展水平的差距，導致農(nóng)村學校的教育教學條件與城市學校相比具有明顯的差異，主要表現(xiàn)在師資力量、軟硬件設施、生源質(zhì)量情況等方面，所以農(nóng)村中小學教育具有一定的特殊性，農(nóng)村初中道德與法治課教學中同樣存在著這些困難，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，通過結合新課程教學理念進行教學模式的創(chuàng)新。一般而言，農(nóng)村學校在開展初中道德與法治課教學中缺乏對這門課程的重視程度，農(nóng)村初中學生的學習基礎也相對較差，在師資力量和軟硬件設施上也存在著相關問題，所以教師應該根據(jù)當前教學中遇到的這些困難創(chuàng)新教學模式，以期實現(xiàn)良好的教學效果。

一、改變傳統(tǒng)的課程教學理念

新課程下的農(nóng)村初中道德與法治課，教師要創(chuàng)新教學模式首先需要改變傳統(tǒng)的課程教學理念，改變過去“以我為主”和滿堂灌的教學理念，突破不同困難條件的限制，通過根據(jù)新課程的標準引入相關教學素材，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的知識與相關技能，根據(jù)不同的課程教學內(nèi)容、學生的實際情況等運用全新的教學理念實施教學，從而為實際進行課堂教學做好鋪墊。

二、組織學生開展小組合作探究學習

初中道德與法治課程的新課程理念，最為核心的內(nèi)容之一就是突出和提升學生自主學習地位，要求根據(jù)學生的實際情況引導學生積極主動地參與學習，所以教師應該結合新課程理念組織學生開展小組合作探究學習，運用小組合作探究模式進行教學。在具體的運用過程中，教師可以借助多媒體教學工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)初中道德與法治的課程內(nèi)容、教學目標、學生學習基礎等，引入豐富多彩的與課程相關的時事政治、社會熱點和生產(chǎn)生活內(nèi)容，并以此進行新課導入或者講解知識點，并且提出相關問題讓學生進行思考和探究，指導學生通過小組合作的方式探究學習知識，以此提升學生實際學習效果和教學效果。

例如，在部編版初中道德與法治之“生活需要法律”課程教學中，主要的教學目標是讓學生認識到法律的重要意義、法律對人們生活的保障作用，指導學生學習法律的產(chǎn)生、發(fā)展和對我國法治社會建設的重要意義，引導學生形成法律意識和養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，更好增強學生的法治觀念。在實際的教學中，教師可以選擇電視劇《人民的名義》的開頭片段進行教學導入，運用多媒體展示其中“趙德漢”的原型“億元司長魏某”的相關內(nèi)容，通過這種展示不僅能夠創(chuàng)設出生動的情境氛圍，而且能夠很好地吸引學生注意力、激發(fā)學生學習和探究的興趣，接著教師可以提出相關問題讓學生探究，比如：從這個案件中你能夠感受到或者學習到什么？學生在一番討論過后，教師可以進行相關總結：法律是治理國家的重器，法律對于維護社會公平正義、提供文明有序和創(chuàng)設和諧社會等都具有重要作用，法律與我們的日常生活密切相關，今天我們就來學習相關知識。

三、運用多媒體和組織學生創(chuàng)設情境

基于新課程下的農(nóng)村初中道德與法治課程教學，教師還應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容運用多媒體和組織學生創(chuàng)設相關情境，從而形成情境教學模式。初中道德與法治課程理論內(nèi)容較多，不可避免地具有枯燥乏味的特點，如果長此以往只教授理論知識內(nèi)容則會讓學生失去學習的興趣、產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以結合具體的課程內(nèi)容引入相關的圖片、視頻和文本資源，設計和制作多媒體教學課件和微視頻，運用這些內(nèi)容創(chuàng)設生動形象的教學情境，講解各類知識點;或者是組織學生根據(jù)課程內(nèi)容進行角色扮演，從而創(chuàng)設出更為生動的課堂情境，更好地幫助學生理解各類知識點。

例如，在“維護國家安全”的教學中，教師可以將本課的教學內(nèi)容分為幾個模塊進行教學，根據(jù)具體的模塊創(chuàng)設對應的情境。比如，在“人人維護國家安全”的模塊中，教師可以運用多媒體展示以下情境：有人違法在禁獵區(qū)捕獵國家瀕危動物、有人在城市中破壞公共基礎設施、有黑客入侵某地政府網(wǎng)站等，通過展示這些情境提出問題：當遇到這些狀況時我們應當怎樣去做？再比如，針對“維護國家安全的法律義務”的模塊中，教師還可以展示“某人在軍事禁區(qū)偷拍”的情境，讓學生認識到維護國家安全的法律義務，了解《國家安全法》的基礎內(nèi)容。

四、引入豐富多彩的生活資源展開教學

初中道德與法治課程內(nèi)容與實際生活密切相關，教師在教學中可以引入豐富多彩的生活資源展開教學，讓學生從中體會到親切感，從而更加積極主動地參與到學習中，提高學習和理解的效率。對于“做負責人的人”、“誠實守信”等課程都可以引入日常生活資源展開教學。

結束語

綜上所述，新課程下的農(nóng)村初中道德與法治課，教師需要結合農(nóng)村中學的實際情況、實際教學內(nèi)容和學生認知能力等創(chuàng)設新的教學模式，以此提升教學效果。教師可以組織學生開展小組合作探究學習、運用多媒體和組織學生創(chuàng)設情境、引入豐富多彩的生活資源展開教學，從而更好落實小組合作探究模式、情境教學模式、生活化教學模式等，全面提升教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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