胡強(qiáng)

【摘 ? ?要】在現(xiàn)在的高中課堂教學(xué)中，仍然常常是老師負(fù)責(zé)的講解，而學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，如何掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些往往被忽略。所以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想辦法讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，改變被動(dòng)聽(tīng)課的局面，提高課堂效率，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.093

高中數(shù)學(xué)是一門重要的課程。教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一個(gè)明確的方向。學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)情況下，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，讓學(xué)生在針對(duì)性教學(xué)模式下，提升學(xué)習(xí)效果。很多數(shù)學(xué)教師把關(guān)注點(diǎn)放在了自主學(xué)習(xí)模式上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，為學(xué)生開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在該模式下，會(huì)充分的展現(xiàn)自身意見(jiàn)，并和教師之間進(jìn)行密切溝通和交流。這提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該是主動(dòng)的探索，自我的提升。隨著科技的進(jìn)步社會(huì)發(fā)展越來(lái)越需要具有探索精神以及創(chuàng)新精神的人才，而數(shù)學(xué)課程是研究科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)課程對(duì)化學(xué)、物理、生物等課程具有關(guān)鍵性作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)能夠獨(dú)立的思考，分析出不同的解題思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率。同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而能適應(yīng)時(shí)代的需要。

（二）養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以教師在課堂上講解為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不愿意獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)后，大學(xué)教師會(huì)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使的有些學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，能夠探究出解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯以及學(xué)生在工作中的發(fā)展具有非常重要的作用。

二、在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)

在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力 ，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，緊密結(jié)合教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育的實(shí)際問(wèn)題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思;促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神;促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專題化。我們開(kāi)展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。

三、以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在實(shí)際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是比較抽象的。因此，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在掌握了知識(shí)之后，才會(huì)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)獲得主體地位，教師為其提供充足的思考空間。這樣，學(xué)生會(huì)從深度層面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析。比如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就行深度探究和分析。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，并體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終就會(huì)形成高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主體地位，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到全方位的提升。

四、利用生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力

生活化教學(xué)越來(lái)越成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要解決科研問(wèn)題之外，注重要的是能夠解決生活中的問(wèn)題，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)要加入生活化教學(xué)。生活化教學(xué)就是要求教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在日常的生活中主動(dòng)探索，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，同樣也將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到數(shù)學(xué)課堂探索解決。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前必須要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不懂的問(wèn)題先進(jìn)行自我探究或者與同學(xué)交流討論，教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)集中講解，教師要正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生思考出解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解題，用不同的方法得出答案，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、在研究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而社會(huì)生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)中存在的需要解決的問(wèn)題是多種多樣的。不同類型的問(wèn)題適宜用不同的方法和手段解決，換一句話說(shuō)，不同類型的問(wèn)題有不同的解決模式或者叫研究模式。因此，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，就應(yīng)該讓他們熟悉和掌握盡可能多的研究模式，如我們要讓學(xué)生熟悉，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和文獻(xiàn)資料查閱法是科學(xué)研究最基本的方法，同時(shí)要讓他們知道，什么樣的課題適合什么樣的方法。

在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用生活化教學(xué)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，合作交流，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索，獨(dú)立思考的習(xí)慣，不斷充實(shí)自己，提高自己。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永宏.高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：48+50.