馬躍

◆摘 要：隨著我國(guó)高中教育體制改革的不斷深化和推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求也要了新的變化，不僅要求高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用能力，且還要將傳統(tǒng)文化滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化發(fā)展。基于此，本文將簡(jiǎn)單談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，以期能夠?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，提供有益參考。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

隨著歷史時(shí)代的遷移變化，文化也在不斷進(jìn)步和更新，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，信息獲取變得極為便利，而多種文化思想碰撞融合，在一定程度上也對(duì)學(xué)生群體文化學(xué)習(xí)和正確思想觀念的形成產(chǎn)生不利影響。所以，在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要高度關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，扭轉(zhuǎn)新時(shí)代下“快餐文化”對(duì)學(xué)生思想侵蝕的趨勢(shì)，潛移默化影響學(xué)生，促進(jìn)其人文素養(yǎng)全面提升。因此，本文研究和分析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

1引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材中呈現(xiàn)的文化含義

引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章文意，不但可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章特點(diǎn)，也可以深層次的意會(huì)和感知文章中所體現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)文化的魅力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，繼而深刻把握文章主旨，讓學(xué)生在探索求知的過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，建立正確的思想價(jià)值觀。例如，在進(jìn)行講解《師說(shuō)》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章含義，還要從深層次帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)尊師重道，了解古代關(guān)于師傅的相關(guān)知識(shí)，掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生講解文章創(chuàng)造背景和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從情感層次上體驗(yàn)文意，加深對(duì)文章的感知和理解，只有這樣才能達(dá)到全面了解文章的目的，才能使學(xué)生有所啟發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化的博大精深有清晰的認(rèn)知，并為其深深折服。

2傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要求教師在講解語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)，要將傳統(tǒng)文化概念和內(nèi)涵刻入其中，不是簡(jiǎn)單的浮于表面，而是要深入到文意之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此活躍課堂氣氛。具體說(shuō)來(lái)，首先，教師要認(rèn)真研讀教材，全面分析教材內(nèi)容，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容內(nèi)化于心的地步，準(zhǔn)確把握文章各個(gè)連接點(diǎn)，并按照文章既定的銜接點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到課堂教學(xué)的整體協(xié)調(diào)；其次，教師要以傳統(tǒng)文化潤(rùn)色原有的教材內(nèi)容，進(jìn)一步升華語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生不但可以獲得知識(shí)，且更為重要的是感受到傳統(tǒng)文化的魅力，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。譬如，在講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一紅樓夢(mèng)中的片段時(shí)，教師就可將古代傳統(tǒng)思想和文物擺設(shè)講究等傳統(tǒng)文化知識(shí)，簡(jiǎn)單的為學(xué)生做一介紹，為其想象和感知提供具象化的參考，既便于學(xué)生快速掌握和理解文章含義，也對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有所了解。

3傳統(tǒng)文化在課外拓展中的滲透

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，除了可在課堂教學(xué)中進(jìn)行外，還可有效利用課外拓展途徑。在課外主要可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是非常具有價(jià)值的文化瑰寶級(jí)的書(shū)籍，如四大名著、唐詩(shī)宋詞等，然后通過(guò)開(kāi)展閱讀分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己所讀的書(shū)籍，并簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)泻胃形?，這樣不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解，有利于傳統(tǒng)文化的傳承；另一方面，教師多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些具有傳統(tǒng)價(jià)值的文物或者遺跡，例如可去博物館，觀看陳列的文物等，或者去一些文人舊址，了解文人實(shí)際生活環(huán)境，繼而深入把握其文章所要表達(dá)的含義等，并且也可通過(guò)親身體驗(yàn)和感知，以此加強(qiáng)學(xué)生的震撼感，繼而更深層次的體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。但需要特別注意的是，無(wú)論是學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)籍，還是教師推薦，都要盡量選擇和所學(xué)文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀書(shū)籍，或者也可以是文風(fēng)類似的，這樣不但可以為理解所學(xué)文章提供良好的文學(xué)基礎(chǔ)，還可在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生再次反思文章內(nèi)容，加深對(duì)文意的理解的同時(shí)，深受傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)可謂是大有裨益。

4優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透方式

當(dāng)前，很多教師都習(xí)慣于在文章講解過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，雖然這種方式對(duì)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化思想很有利，但久而久之也會(huì)使學(xué)生形成視覺(jué)疲勞，進(jìn)而形成逆反心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新時(shí)代教育理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，不僅可有效提升高中生的人文素養(yǎng)，且對(duì)高中語(yǔ)文教育水平的提高也極為有利。因此，本文在綜合分析和整理的基礎(chǔ)上，提出四點(diǎn)有效推進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)的策略：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材中呈現(xiàn)的文化含義，帶領(lǐng)學(xué)生正確理解文意，深刻把握文章主旨和思想；傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化嵌入高中語(yǔ)文內(nèi)容的講解中，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知；傳統(tǒng)文化在課外拓展中的滲透，通過(guò)課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，讓高中生接受傳統(tǒng)文化的熏陶；優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透方式，避免方式的單一化，利用多樣化方式保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，繼而改善高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

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