溫曉輝

摘 要：當前，在小學數(shù)學教學中，生活情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一個重要的教學手段，越來越多的教師認識到創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性。但是，在實際的教學中，仍然有許多教師受傳統(tǒng)教學方法的影響，教學中缺少生活情境的創(chuàng)設(shè)或者創(chuàng)設(shè)的所謂生活情境脫離實際，不能起到應有的作用。因此，教師應當在課前就用心思考，精心選擇，根據(jù)學生的興趣和基礎(chǔ)，聯(lián)系教材，從生活中提煉出恰當?shù)纳钏夭?，?chuàng)建合理的生活情境，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)生活情境的最大效用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;真實可感

當前小學數(shù)學教學中，普遍存在只注重傳授教材內(nèi)容，要求學生死記硬背各種公式的現(xiàn)象。往往造成課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不高的問題。很多小學數(shù)學教師也已經(jīng)意識到，只有采用貼近學生生活的教學方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。但必須注意的是，雖然在目前已經(jīng)有許多教師有意識地使自己在課堂上的教學內(nèi)容、教學方法向?qū)W生的生活靠攏，但由于受到傳統(tǒng)教育思想和教育方法的影響，小學數(shù)學生活化教學在推行過程中，還存在這樣那樣的問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境時存在的問題

1.教學中缺少生活情境的創(chuàng)設(shè)

目前，雖然國家一直在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，也一直在采用各種方法改革升學考試的模式。但是不能否認的是，升學考試依然是壓在教師、家長和學生心頭的一塊大石頭。在“小升初”的影響下，教師常常比較功利性，采取一些自認為見效快、效果好的方法進行教學。普遍采用的一種方式就是死記硬背公式，多做練習，機械訓練，信奉題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式的教學模式。不少教師在課堂上仍然習慣于把教材上的內(nèi)容直接傳授給學生，不給學生自由思考、探索的機會。教師沒有把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，沒有從教材出發(fā)進行再創(chuàng)造，沒有創(chuàng)設(shè)出貼近學日常生活的情境，讓學生運用數(shù)學知識去解決生活中的問題。往往是整堂課都沒有生活元素的參與，不能讓學生感同身受，自然也就無法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動起他們的積極性。

2.生活情境的創(chuàng)設(shè)不貼合實際

通過筆者多年的教學實踐和聽其他教師授課，發(fā)現(xiàn)雖然一些教師在備課時已經(jīng)加入了生活化的元素，在課堂上也盡力想實現(xiàn)教學的生活化，激發(fā)學生的積極性，但是其生活化教學的嘗試依然停留在表面。例如，有些教師為了使枯燥的聯(lián)系能夠生動一點，就將一些數(shù)學公式簡單地套入一個人為設(shè)定的生活情境中，而不管這個生活情境是否符合實際，甚至與生活常識相悖。學生由此得出的得數(shù)是正確的，但是放入生活情境中確實是完全不可能的，如騎自行車的速度達到每小時40千米，一分鐘吃20個漢堡等，不經(jīng)讓人啼笑皆非。這樣的生搬硬套，不僅沒有實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，而且有可能給辨別能力還比較弱的小學生造成數(shù)學知識不實用的感覺，同時會造成課堂秩序的混亂。

二、解決創(chuàng)設(shè)生活情境存在問題的辦法

生活情境應該是切實貼近學生的日常生活，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂上創(chuàng)造出虛擬的情境，但這個情境必須符合生活實際、符合邏輯，真實可感。其設(shè)計來源于生活，依托于生活，更應該服務(wù)于生活。因此，教師必須掌握自己學生的學習基礎(chǔ)、接受能力、性格愛好等情況，從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能讓學生把數(shù)學知識和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。

1.轉(zhuǎn)變教學理念，正確認識創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性

教師是學生學習的引路人，對學生學習的方向起著重要的引導作用，要想把生活情境的創(chuàng)設(shè)落到實處，教師必須從自我做起。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到生活情境對學生學習的重要性和對課堂教學效果的促進作用。教師必須明白，生活情境的創(chuàng)設(shè)不是嘩眾取寵，而是能夠有效調(diào)動學生學習情緒的手段。教材內(nèi)容是起引領(lǐng)作用的，但要想讓學生真正理解知識、掌握知識，并用知識解決問題，就必須給他們提供解決問題的機會。因此，教師要精心設(shè)計生活情境，引導學生在情境當中運用學到的數(shù)學知識解決一些他們在生活中耳熟能詳?shù)膯栴}。在解決問題的過程中，牢固掌握教材要求掌握的內(nèi)容，真正固化為自己的技能。要想做到這一點，要求教師在課前就要精心準備，深入思考，精心選擇符合學生年齡，貼近學生生活，適合學生解決的活動。在課堂上，要循循善誘，將學生引領(lǐng)進入生活情境中，讓學生不知不覺地被吸引，通過自己的努力解決問題，潛移默化地獲得能力的提升和知識的積累。

2.精心挑選，選擇真實可感的生活素材

生活情境在小學數(shù)學教學中的有效運用，依賴于教師把數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來。因此，教師必須從數(shù)學教學與生活兩方面出發(fā)，拉近彼此之間的關(guān)系。首先，教師要從生活中尋找一些有趣的活生生的事例作為教學素材，這些素材必須是學生真實可感的，不能脫離生活實際生拉硬套，以免出現(xiàn)違背生活實際和邏輯的情境出現(xiàn)。只有這樣的素材，才能創(chuàng)造生動活潑的生活情境。這些生活素材的引入可以彌補教材的不足，寓教于樂，既達到鞏固了學生的數(shù)學知識，又不會像做大量枯燥乏味的習題那樣引起學生的疲勞和反感。

編輯 馮志強