摘 要：由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的難度比較大，因此，應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，據(jù)此落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的目標(biāo)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為高中的數(shù)學(xué)科目中常見的教學(xué)模式，其對于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目各項(xiàng)知識點(diǎn)掌握力度起到了非常重要的作用。簡要概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀制定一系列應(yīng)用對策，繼而彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用對策

數(shù)學(xué)作為高中階段重點(diǎn)教學(xué)科目，高中數(shù)學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對于提升高中綜合教學(xué)水平也是非常重要的。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)往往會受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平等方面的影響，直接影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，難以滿足我國教育行業(yè)綜合發(fā)展需求。針對這一點(diǎn)，就應(yīng)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用力度，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)潛藏的缺陷。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

為強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，就需要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究力度，提高廣大師生對這種教學(xué)模式的了解，使教師靈活應(yīng)用該種教學(xué)模式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效處理高中數(shù)學(xué)教學(xué)中潛藏的問題，確保高中生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，以為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效參考依據(jù)。從多方面研究的角度出發(fā)，了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表現(xiàn)在教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上互換角色，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主體地位。這不僅能夠促使高中生主動學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持下，還能保證教師在短時(shí)間內(nèi)掌握高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和心理訴求，據(jù)此規(guī)劃更為合理高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，積極改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理的地方。有效縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，全面落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的目標(biāo)。加上當(dāng)前我國教育行業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的應(yīng)用力度大幅提升，在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的支持下，更能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果。而且將互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合到一起，還可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更為準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展水平上升到一個新的高度。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對策

作為現(xiàn)代化教學(xué)模式中的一種，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對改善傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中潛藏的問題有著非常重要的作用。為此，就應(yīng)保證廣大師生對這項(xiàng)新型教學(xué)模式有所了解，只有這樣才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，有效控制固有思路和理念對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響。盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定缺陷，教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際作用效果和高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求制定一系列應(yīng)用對策，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對策有很多，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

1.通過理論基礎(chǔ)探索翻轉(zhuǎn)課堂

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)知識理論教學(xué)力度，逐步提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處于相互銜接的狀態(tài)，據(jù)此落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用空間擴(kuò)展的目標(biāo)。而且在各項(xiàng)理論基礎(chǔ)教學(xué)的支持下，還能保證學(xué)生按照教師指導(dǎo)自主探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際作用價(jià)值，全面配合教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，確保現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用下，教師還應(yīng)保證學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上處于主導(dǎo)地位，要求學(xué)生能結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力自主探索各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)積極性的同時(shí)，強(qiáng)化教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，更加及時(shí)有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問題。比如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”一課時(shí)，由于該節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)時(shí)還存在一定困難，因此，教師應(yīng)在各項(xiàng)教學(xué)理論的支持下構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化翻轉(zhuǎn)課堂，之后教師就可以要求學(xué)生結(jié)合自身所講述的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和教材知識自主探索與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這一舉措不僅能夠彰顯學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，還能強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，確保學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個更清楚的認(rèn)識。

2.開展體驗(yàn)式教學(xué)

作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要教學(xué)手段，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還能提升學(xué)生對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的感悟能力，不斷強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。而且在體驗(yàn)式教學(xué)的支持下，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，使學(xué)生能靈活地應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識處理日常生活中常見的問題。從體驗(yàn)式教學(xué)的角度出發(fā)，在課堂上教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和其他方面因素創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識情景化轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，確保學(xué)生全身心地融入相應(yīng)教學(xué)情景當(dāng)中。有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的興趣，確保學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識邏輯思維方式。比如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”一課時(shí)，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情景，比如說小游戲等情景模式，將高中數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠按照自身意愿參與各類小游戲。逐步強(qiáng)化學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的體驗(yàn)效果，確保學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。對于該堂課涉及的數(shù)學(xué)知識來說，教師可以在課堂上主旨“數(shù)字抽獎活動”，即按照全班學(xué)生數(shù)量將數(shù)字寫到紙條上，即1，2，3，4，5…以此類推，并將紙條折疊好放到箱子里，要求學(xué)生按照順序重新抽取紙條，判定抽取特定尾數(shù)紙條的概率。通過這一實(shí)踐活動，不僅能夠強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在相應(yīng)教學(xué)活動中的作用效果，還能保證學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)知識點(diǎn)。逐步提升高中生對各類數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)效果，確保學(xué)生對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個更深入的了解。

3.積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)格局

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在開展相應(yīng)教學(xué)過程中往往會受到教學(xué)格局的影響，導(dǎo)致學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維難以擴(kuò)展，更不用說提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持下要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，有效處理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不合理的地方，擴(kuò)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍。而且通過合作教學(xué)，還能在一定程度上彌補(bǔ)高中數(shù)學(xué)教學(xué)空洞，逐步強(qiáng)化廣大師生對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識和教學(xué)課程的掌握力度。而且開展可做學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠自主探索各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識，更好地解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”一課時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到這一數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識時(shí)還存在一定難度。這就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識實(shí)際教學(xué)內(nèi)涵。之后，教師還可以在課堂上向?qū)W生提出與“等差數(shù)列”相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，之后可以要求學(xué)生在固定學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)習(xí)題。大力提升高中生團(tuán)隊(duì)合作能力和邏輯思維能力。確保學(xué)生能夠在各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作范圍下找出“等差數(shù)列”問題的解答方法，彰顯學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)過程中的主體地位，全面落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果提升的目標(biāo)。

對于高中數(shù)學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用要注重師生之間的良性互動，這是改善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的制約，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式趨于死板化，但在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不具備適用性，若想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，令學(xué)生學(xué)有所用，就必須要將數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)活動中，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)線面的關(guān)系”相關(guān)知識后，為加深學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解，教師可以播放事先制作好的微課視頻，將數(shù)學(xué)知識以精簡化的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。在這一過程中，教師要掌握好深度講解的最佳時(shí)機(jī)，在播放視頻的過程中適當(dāng)暫停，對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，切記視頻時(shí)間不可過長，否則不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。待視頻結(jié)束后，可向?qū)W生提出延伸性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對異面直線的概念進(jìn)行嘗試性理解，并鼓勵學(xué)生相互探討，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查閱相關(guān)資料，學(xué)生在自主與合作探究的過程中，其學(xué)習(xí)能力和理解能力都能得到有效鍛煉，數(shù)學(xué)水平也能逐步得到提升。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生不再被動接受數(shù)學(xué)知識，而會主動去探究，這就有助于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，令學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的精髓，并將數(shù)學(xué)知識融入血液中。

4.引入一系列生活教學(xué)實(shí)例

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生鉆研知識的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)需求。在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，又要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)。讓現(xiàn)實(shí)生活與教材知識有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。從以上論述中可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，就可以在相應(yīng)教學(xué)過程中引入一系列生活實(shí)例，并通過各項(xiàng)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。如果高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)資源匱乏的問題，教師就應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂從各項(xiàng)教學(xué)網(wǎng)站中收集高質(zhì)量教學(xué)資源，有效調(diào)配各類教學(xué)資源，確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“生活中的變量關(guān)系”一課時(shí)，教師可以在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)在其中引入一系列生活實(shí)例，使得各項(xiàng)教學(xué)實(shí)例能夠滿足學(xué)生綜合學(xué)習(xí)要求。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照自身所掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)收集各類與相應(yīng)知識點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，必要時(shí)還可以利用各項(xiàng)教學(xué)資源對學(xué)生展開深入教學(xué)訓(xùn)練。從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，繼而凸顯高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

綜上所述，了解到高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會受到一系列外在因素的干擾，其整體教學(xué)質(zhì)量不高，對高中生邏輯思維能力培養(yǎng)也有很大的影響。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則能夠改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不合理的地方，不斷縮小高中數(shù)學(xué)教學(xué)與教育行業(yè)發(fā)展需求之間的差距，充分彰顯高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。此外，上文還介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用對策，以保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持下順利開展。

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作者簡介：趙彥鋒，出生年月：1978年6月，男，籍貫（省市）：陜西省商洛市，學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)一級教師。

編輯 杜元元