劉春英

摘 要：中學(xué)物理教師不僅具備一般教學(xué)能力，還要具備演示實驗?zāi)芰Α⒅笇?dǎo)實驗?zāi)芰?、探究和?chuàng)設(shè)實驗?zāi)芰?、自制教具能力?/p>

關(guān)鍵詞：演示實驗;指導(dǎo)實驗;自制教具

教學(xué)能力是教師以順利地完成教學(xué)任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。它包括鉆研和組織教材的能力;了解和研究學(xué)生的能力;組織教育教學(xué)活動的能力和良好的語言表達能力。而物理學(xué)是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為背景，以最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為主線，以最新信息為補充。它具有很強的邏輯性、精確性等特點。正是基于物理學(xué)科自身的學(xué)科特點，除了具備上述能力之外，還要具備一些特殊的能力。

實驗是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以中學(xué)物理教師應(yīng)具備的特殊教學(xué)能力包括：演示實驗?zāi)芰?、指?dǎo)實驗?zāi)芰?、探究和?chuàng)設(shè)實驗?zāi)芰?、自制教具能力?/p>

一、演示實驗?zāi)芰?/p>

物理課上，教師利用實驗器材，通過動手操作同時輔以語言上的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進行觀察、思考，使學(xué)生更好地接受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的物理概念、規(guī)律，這便是一個成功的演示實驗。演示實驗要求教師的操作規(guī)范，實驗短小而精練，實驗現(xiàn)象明顯、清楚，而且要盡可能一次成功。只有通過這樣的演示實驗，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)來學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，先實驗，后講授，讓實驗為講授做輔助，能使學(xué)生從感性認識出發(fā)，逐步上升到理性認識;使學(xué)生養(yǎng)成思維圍繞問題展開的良好思維習(xí)慣。這樣，在學(xué)生觀察完演示實驗后，會主動思考：將出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？等問題。

二、指導(dǎo)實驗?zāi)芰?/p>

這種能力是指在學(xué)生實驗中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗猜想，如何操作實驗，如何觀察實驗現(xiàn)象，如何進行數(shù)據(jù)處理，如何進行理論分析，如何養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣等。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)生實驗在中學(xué)物理教學(xué)中所占比重逐漸增大。所以，物理教師具備出色的指導(dǎo)實驗的能力顯得尤為重要。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生操作實驗?zāi)?？第一，引?dǎo)學(xué)生在實驗前明確實驗?zāi)康?，進行實驗猜想，掌握實驗原理，了解實驗器材，然后明確實驗需要直接測量得到的物理量數(shù)據(jù)，最后還要明確實驗方法。第二，指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時調(diào)整、修正實驗方法，準確紀錄實驗數(shù)據(jù)。第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，將實驗中獲得的零星、分散的感性認識，經(jīng)過分析綜合，內(nèi)化提升，得出實驗規(guī)律。第四，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗得出的規(guī)律，總結(jié)實驗結(jié)論，撰寫實驗報告。

三、探究和創(chuàng)設(shè)實驗?zāi)芰?/p>

隨著課程改革的深入和發(fā)展，中學(xué)物理實驗教學(xué)也在迅速發(fā)展。這就需要我們物理教師勇敢鉆研，創(chuàng)新實驗。我們作為經(jīng)濟還不發(fā)達地區(qū)的物理教師，就應(yīng)該利用好身邊的生活器具，千方百計地研究和創(chuàng)設(shè)出新的、合理的、更加直觀、效果更加明顯的實驗，使它更富有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，增強教學(xué)效果。但我們要注意，我們的實驗，一定不要偏離物理規(guī)律，要科學(xué)、合理，效果更清晰、明顯才好，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：自己會走路的杯子。

材料：杯子一個、蠟燭、玻璃、兩本書、水。

操作：

1.用一塊玻璃板，放在水里浸一下。

2.玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）。

3.拿一個玻璃板杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4.用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的？

講解：當(dāng)燭火燒杯底時，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重力作用下，就自己下滑了。

四、自制教具能力

有道是“瓶瓶罐罐做實驗，拼拼湊湊學(xué)物理”。自制教具就是教師利用身邊的生活用品和一些廢舊物品，自己研制出來的一些能夠用于實驗的器材。教師的自制教具能力體現(xiàn)出教師勇于創(chuàng)新、開拓進取的精神。而且自己研制出來的教具更貼近生活，可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的恐懼心理，同時也能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能激發(fā)他們的熱情和興趣。所以說，自制教具也是一項提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

自制教具的材料一定要選取生活中的廢棄物和經(jīng)濟實惠的物品。結(jié)構(gòu)要簡單，制作要方便，操作要便捷，最重要的是現(xiàn)象要明顯。例如：我們可以用廢棄的可口可樂塑料瓶制作一個簡易的能量轉(zhuǎn)化的裝置，用易拉罐瓶制作風(fēng)車等。自制教具既能夠使教學(xué)更加貼近生活，又能夠改變枯燥的“填鴨式”教學(xué);既節(jié)約了經(jīng)費，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚹?？趕快行動吧，我們的物理老師！

總之，一名合格的物理教師在物理教學(xué)過程中，要出色地完成教學(xué)，那么具備以上特殊的教學(xué)能力是非常必要的。

編輯 段麗君