摘 要：在中職物理教學(xué)中使用微信平臺，能夠極大地豐富物理教學(xué)形式，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。因此，要發(fā)揮微信平臺的教學(xué)優(yōu)勢，利用通訊軟件的便利性來加強師生之間的溝通與交流，不斷提升中職學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而為改善中職物理教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信平臺;中職教育;物理課堂

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.012

微信作為時下最受學(xué)生歡迎的即時通訊軟件，在師生交流、學(xué)習(xí)資源共享以及作業(yè)布置等方面有著天然的優(yōu)勢。隨著智能終端設(shè)備的普及和wifi的全覆蓋，在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用微信平臺也具有較強的可行性。在中職物理教學(xué)過程中，借助社交軟件入口搜羅優(yōu)秀的教學(xué)資源和經(jīng)典習(xí)題，并以圖文音畫多元的形式幫助理解，大大降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，也給中職物理課堂教學(xué)帶來顯著的效果。

一、利用微信，豐富預(yù)習(xí)資源

中職學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍較差，在講解新知識前應(yīng)切實做好預(yù)習(xí)工作。督促學(xué)生預(yù)習(xí)教材，對當(dāng)堂要講的內(nèi)容有一定的認(rèn)識，并帶著問題聽講，做到有備而來。除枯燥的公式、定理外，還可以利用微信推送與之相關(guān)的自然現(xiàn)象、科學(xué)家逸事。直觀生動的內(nèi)容將激發(fā)學(xué)生的好奇心與能動性，經(jīng)由課堂教師的點撥，會對知識點有更深刻的認(rèn)識。微信立足互聯(lián)網(wǎng)，借助這一工具能輕松便捷地獲取更多教學(xué)資源，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，物理教學(xué)也需要突出與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合常見的力學(xué)現(xiàn)象，以“模型”的方式幫助學(xué)生理解。中職專業(yè)學(xué)科大多與物理力學(xué)、電磁學(xué)知識相關(guān)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系該專業(yè)生產(chǎn)實際，也是實現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)的重要手段。

二、活用微信，促進(jìn)師生交流

微信可確保學(xué)生大膽地表達(dá)與交流，令課堂氛圍更加輕松。利用微信進(jìn)行師生間的交流與互動，可以從兩方面進(jìn)行：一方面，在課堂上利用微信討論反饋，及時指點學(xué)生理解疑難點，做學(xué)生的良師。傳統(tǒng)課堂多圍繞教師來展開，忽視了學(xué)生接受能力和認(rèn)知規(guī)律，極易令學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。若在講解時不失時機地隨堂提問，不僅能有效集中學(xué)生的注意力，還可以啟發(fā)他們的思維。同時，從學(xué)生思考回答的結(jié)果中，教師也能準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)情，從而促進(jìn)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。另一方面，利用微信的方便性，教師在課后也能拉近與學(xué)生的距離，從而消除師生間的隔閡，做學(xué)生的益友。學(xué)生在生活抑或是專業(yè)課實訓(xùn)中遇到的物理問題，同樣可以通過微信平臺向教師請教，教師及時答疑解惑。物理知識源于生活又服務(wù)于生活，師生交流中應(yīng)以科學(xué)研究精神、科學(xué)探索方法引導(dǎo)學(xué)生，將科學(xué)文化知識內(nèi)化為影響其終生發(fā)展和適應(yīng)社會的品質(zhì)。總之，以微信打通師生溝通的渠道，能切實發(fā)揮學(xué)生的能動性，促其在課堂上不斷探索，在課后積極實踐。

三、善用微信，延伸課堂內(nèi)容

由于職業(yè)教育的特殊性，物理課時的安排略有不足，與繁重的教學(xué)內(nèi)容、緊張的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了巨大的矛盾。因此，除了發(fā)揮課堂的教學(xué)主陣地作用外，還必須注重課外延伸。在爭取更多教學(xué)時間的同時，還要側(cè)重對重難點的突破。如教學(xué)“磁場”，對于這種生活中不可見的物理現(xiàn)象，可以借助微信平臺的視頻分享功能，以簡短的Flash動畫來模擬磁場。學(xué)生通過模仿動畫中磁場方向的判別方法，能夠迅速掌握右手定則，從而化虛為實地解決該章節(jié)的難題。此外，在課外還需要對磁場的常見應(yīng)用進(jìn)行簡要介紹，開闊中職學(xué)生的視野。比如發(fā)電機、電話、測量儀等精密儀器均與磁場原理有密切聯(lián)系，若能以微信為窗口展示更新奇、有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)中職學(xué)生對物理學(xué)科的興趣也將有一定的幫助。最后，中職教育教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的個人興趣和專業(yè)方向也影響著物理教學(xué)?？衫梦⑿诺谋憷岢鰝€性化的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在課外學(xué)不同的內(nèi)容、做不同的習(xí)題。

四、巧用微信，督促習(xí)慣養(yǎng)成

中職學(xué)生大多對文化課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，尤其是作業(yè)完成情況差，未完成和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生。物理學(xué)知識大多難懂，課后不勤練習(xí)、鞏固，實際應(yīng)用的能力就得不到保障。微信的即時通訊功能則能有效打破空間界限，使教師隨時都可以向?qū)W生傳達(dá)消息。針對自覺性較差的學(xué)生，教師可以通過微信與學(xué)生家長取得聯(lián)系，明確當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)家校教育合作。針對自覺性強且學(xué)有余力的學(xué)生，可通過微信推送一些典型例題和名師講壇，對本章節(jié)知識點進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)學(xué)生的作息習(xí)慣擬制個性化的學(xué)習(xí)計劃，通過微信提示音來提醒學(xué)生。

綜上所述，微信作為當(dāng)前最流行的即時通訊軟件，深受“90后”中職學(xué)生的歡迎。將微信應(yīng)用于中職物理教學(xué)不僅更符合時代特征，也將給教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍。以微信輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，獲得更加豐富、全面的視野;以微信促進(jìn)師生交流，改善聽講效果;以微信拓展課堂內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求;以微信督促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，形成物理教學(xué)的長效機制。這一做法是當(dāng)前教育信息化的客觀需要，也是實現(xiàn)師生即時溝通的重要手段，具有較高的普及推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧世偉.微信平臺在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（6）.

[2]葛巖.微信平臺在中職教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2015（12）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：吳麗娟（1980— ），女，漢族，吉林磐石人，一級教師，研究方向：物理教育教學(xué)。