摘 要：文章分析了互聯(lián)網(wǎng)+教育的國(guó)家教育調(diào)控在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)所具有的積極作用，指出互聯(lián)網(wǎng)+教育中教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，展示互聯(lián)網(wǎng)+教育中教師角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。最后提出了掌握現(xiàn)代技術(shù)具備互聯(lián)網(wǎng)+教育能力，教師互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育挖掘，定期職業(yè)培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)等具體發(fā)展策略，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè);角色轉(zhuǎn)變;互聯(lián)網(wǎng)+教育;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.178

我國(guó)地域遼闊，各地的教育水平和師資力量難免存在差異，這也導(dǎo)致了我國(guó)教育水平發(fā)展的不均衡。為了促進(jìn)教育工作的均衡發(fā)展，需要尋找相應(yīng)的策略?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育就利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育，讓全國(guó)各地都能借助網(wǎng)絡(luò)來獲得豐富的教育資源，進(jìn)行教育資源的共享共建。如此，就能夠讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的小規(guī)模學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單、公平、和諧。在這個(gè)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極意義

互聯(lián)網(wǎng)+教育是指在教育中利用互聯(lián)網(wǎng)來將教育資源傳播到各個(gè)地方，讓教育活動(dòng)更加的豐富多彩，以實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的均衡發(fā)展。我國(guó)教育資源的不均衡是不爭(zhēng)的事實(shí)。在我們的教育生活中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行教育，可以開闊學(xué)生的視野，豐富教師的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的有效利用，以及以互聯(lián)網(wǎng)為依托的創(chuàng)新教育實(shí)踐給我們的教育帶來了積極的促進(jìn)作用。像遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)空的限制，將最新的教育資源傳送給學(xué)生，不管是哪個(gè)地方的學(xué)生幾乎都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來接受遠(yuǎn)程教學(xué)。而且遠(yuǎn)程教育還能夠輔助成人教育，讓任何人都能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展來說無疑具有非常大的促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育形式的出現(xiàn)，讓我們的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教育方式、教師職能、學(xué)校管理等都發(fā)生了變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生即使不“同處一室”，也能夠開展教育教學(xué)活動(dòng)。而且利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓我們的教育活動(dòng)更加豐富多彩，更有深度和廣度。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校來說，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式不僅僅能夠緩解農(nóng)村學(xué)校的教育壓力，而且還能夠?qū)⑿碌乃枷雰?nèi)容傳遞給偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生。這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育的公平性，讓農(nóng)村的學(xué)生也能平等地接受最新的教育內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育中教師角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)生處在一個(gè)接受知識(shí)的階段，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的掌握還不夠全面，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是一個(gè)新的教育實(shí)踐，要推廣和發(fā)展這個(gè)內(nèi)容還需要教師角色的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橹挥薪處煹慕虒W(xué)能力與互聯(lián)網(wǎng)+教育教育模式相協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（一）從“臺(tái)前”到“幕后”

在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)不再需要親自走到學(xué)生中間，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師將自己的教學(xué)內(nèi)容錄制下來，或者直接利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。教師不需要走到“臺(tái)前”就能將教學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。而很多的教學(xué)內(nèi)容是在“幕后”制作好的。

（二）從“單一”到“綜合”

在傳統(tǒng)課堂上，教師只需要備好課，設(shè)計(jì)好課堂上的教學(xué)形式，按照一定的程式開展教學(xué)工作即可完成。教師將更多時(shí)間用在幫助學(xué)生練習(xí)鞏固、考試檢測(cè)等方面。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式中，教師不單單是知識(shí)的傳遞者，還需要有能力遠(yuǎn)程把控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的操作技術(shù)，而且還需要掌握微視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容整理等技術(shù)。所以，教師需要將單一的教育角色轉(zhuǎn)化成綜合型的教育實(shí)踐者。

教師教育角色的轉(zhuǎn)變是因?yàn)橐m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的需求。在我們的教育活動(dòng)中就需要教師進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育活動(dòng)的正常開展。

三、促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下教師角色轉(zhuǎn)變的策略

在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，教師需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，進(jìn)行有效的教育準(zhǔn)備，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)活動(dòng)。開展這一活動(dòng)需要教師進(jìn)行角色的調(diào)整，提升個(gè)人素養(yǎng)，更好地開展教育工作。

（一）掌握現(xiàn)代技術(shù)，具備互聯(lián)網(wǎng)+教育能力

教師要在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式中轉(zhuǎn)變角色，首先需要掌握現(xiàn)代技術(shù)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+教育的實(shí)踐依賴的是互聯(lián)網(wǎng)。如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+教育活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。所以教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)如何有效地使用相關(guān)設(shè)備。

（二）教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育挖掘

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式是一種新的教育實(shí)踐，而且理論上能夠?qū)逃ぷ鳟a(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。這種新的教學(xué)實(shí)踐需要教師去探索，才能得到較好的發(fā)展。教師之間對(duì)這種教育模式進(jìn)行交流互動(dòng)，分析教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，及時(shí)反省教育活動(dòng)中存在的不足，能夠不斷地提升教育效果，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。

（三）定期職業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)培訓(xùn)能夠提升教師的教學(xué)能力，更能促進(jìn)教師思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展。因此，學(xué)校要開展相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)有效地結(jié)合起來。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李鴻忠（1967.3— ），男，漢族，甘肅平川人，一級(jí)教師，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。