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        淺析情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透

        2019-07-15 03:33:33劉威
        神州·上旬刊 2019年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)管理滲透策略情感教育

        劉威

        摘要:在小學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感教育,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在班級(jí)管理過程中,教師應(yīng)當(dāng)完善自身形象、通過真摯感情感化學(xué)生、建立和睦以及平等的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的典型情感進(jìn)行挖掘、關(guān)愛和嚴(yán)厲相互結(jié)合。只有這樣,才能促使情感教育在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮其重要的作用。本文對(duì)情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透。

        關(guān)鍵詞:情感教育;小學(xué)班級(jí)管理;滲透策略

        小學(xué)階段的教育不僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授,塑造學(xué)生良好的人格也是教育的重要內(nèi)容。情感教育在班級(jí)管理中的滲透對(duì)塑造良好的班風(fēng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用,教師在日常的工作中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注,將學(xué)生情感作為引導(dǎo),提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

        1 在小學(xué)班級(jí)管理中滲透情感教育的意義

        首先,有助于啟發(fā)學(xué)生的智力。教師需要將情感因素融入到班級(jí)管理中,注意自身的言語(yǔ)和行為舉止,給學(xué)生留下深刻的印象,從而激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn),給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,拓展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的智力水平。其次,幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活。隨著新課程改革的實(shí)施,強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育能力,良好的情感表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系具有重要作用。最后,確保學(xué)生認(rèn)知與情感平衡。需要確保認(rèn)知能力和情感能力之間的互相滲透,需要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)性作用,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中存在的不健康情感因素進(jìn)行調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

        2 情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略

        2.1建立正確觀念

        小學(xué)生由于思維發(fā)展并不是很完善,因此他們的自我認(rèn)識(shí)也不是很清楚。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,教師首要要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我認(rèn)識(shí)引導(dǎo)。例如很多的小學(xué)生會(huì)存在攀比的心理,一旦自己的什么東西不如其他人就會(huì)出現(xiàn)不良的情緒,甚至不想上學(xué)。這種情況下教師一定要及時(shí)地進(jìn)行制止。教育的目的并不只是傳授知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,從而傳遞正能量。攀比的風(fēng)氣在社會(huì)中不能蔓延,在小學(xué)的校園中更不允許出現(xiàn),在扭曲的價(jià)值觀念下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的健康發(fā)展受到影響。小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于單純的時(shí)候,容易受到環(huán)境上的影響,因此,教師需要做的就是為學(xué)生營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境,幫助他們建立正確的思想觀念,以情感來影響學(xué)生的未來發(fā)展。

        2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法,善于運(yùn)用情感教育

        如今的教學(xué)多是多媒體教學(xué),教師要將情感教育和知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合起來,將情感教育穿插在課堂授課中,創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生在獲得書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的情感思維。筆者所管理的班級(jí),會(huì)給每個(gè)學(xué)生留一份特殊作業(yè),回到家讓同學(xué)們寫出自己最想說的話,比如內(nèi)心的煩惱、快樂等,以此來調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者在看這些特殊作業(yè)的時(shí)候會(huì)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),這樣可以及時(shí)引導(dǎo)他們,讓他們把老師當(dāng)成生活中的朋友對(duì)待,有了情感的溝通,就會(huì)得到學(xué)生的信任,學(xué)生接受教育就更容易。

        2.3重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

        各階段的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)上的困惑,學(xué)生在心理發(fā)展上更容易出現(xiàn)問題。因此學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育不能只重視成績(jī)和日常表現(xiàn),更要將學(xué)生的心理作為守護(hù)的重要陣地,提高學(xué)生的心理強(qiáng)度,保證每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。生物心理學(xué)表明,學(xué)生心理健康問題主要體現(xiàn)在抑郁、煩躁、信心不足、記憶力減退、心胸狹窄、人際關(guān)系緊張等方面。為此我們要重視心理健康問題對(duì)學(xué)生的影響,借助多種手段幫助學(xué)生的心理獲得健康的成長(zhǎng)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題,要及時(shí)做好情緒上的疏導(dǎo),動(dòng)之以情,曉之以理,讓學(xué)生感到被尊重,并能夠認(rèn)識(shí)自身的問題,提高自我管理能力。為此,部分學(xué)校可以開設(shè)心理課程,讓班主任獲得理論上的幫助,加深對(duì)情感管理這一方式的認(rèn)識(shí),并借助網(wǎng)絡(luò)資源,獲得多種信息,尤其是我們生活相類似的事件,有很多值得我們?nèi)ソ梃b,從中獲取情感教育與班級(jí)管理的啟迪,并將這樣的形式投入到班級(jí)管理之中,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生從情感上進(jìn)行感化,并借助家庭、班級(jí)和同學(xué)間的溫暖讓學(xué)生改正自身存在的問題,獲得正確的價(jià)值觀和人生觀,進(jìn)而演變?yōu)閹椭渌瑢W(xué)的個(gè)體,用自己的認(rèn)識(shí)與態(tài)度和那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行溝通,幫助他們解決問題,成為班級(jí)管理中有益的一環(huán)。

        2.4 給學(xué)生更多關(guān)愛

        小學(xué)班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中,教師是重要的引導(dǎo)著,學(xué)生則是主要參與者和寫作者。教師所擔(dān)任的不僅僅是課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授,在教學(xué)中也要重視起與學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生能與教師之間形成情感上的溝通。同時(shí),教師在日常的生活中也要盡量的給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù),重視學(xué)生在情感上發(fā)生的變化,從而讓學(xué)生主動(dòng)的與教師進(jìn)行談心。而教師則要以自己的真情實(shí)感來感化學(xué)上,進(jìn)一步幫助他們解決生活中的問題,促使班級(jí)管理工作能順利地進(jìn)行下去。

        2.5 建立起榜樣作用

        小學(xué)生模仿能力往往比較強(qiáng),他們對(duì)于自己所崇拜的人會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿。而教師是學(xué)生日常生活中接觸最為頻繁的人,班主任教師如果能做到嚴(yán)于律己,端正自己的行為態(tài)度,那么就會(huì)在學(xué)生的心目中形成正確的、積極的影響,在無形中促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

        2.6重視學(xué)生間的互助與溝通

        班主任一個(gè)人的能力畢竟是有限的,想要在班級(jí)管理中落實(shí)情感管理的作用,就需要聯(lián)合班里的同學(xué),讓他們之間形成溝通的合作機(jī)制。合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式,同時(shí)也是一種解決學(xué)生生活問題的方式。因此,班主任可以借助合作互助的形式幫助學(xué)生有所提高,尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更有合作交流的意識(shí),同學(xué)間年齡相仿,在溝通上存在一定的便利性,學(xué)生更樂于在同齡人面前敞開心扉,這都利于情感管理模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用。但是,學(xué)生間溝通不暢也會(huì)帶來一些問題,影響學(xué)生心理和心態(tài)的發(fā)展,比如同學(xué)間的矛盾,一旦激化就會(huì)讓學(xué)生陷入新的困境之中,因此教師在管理過程中要做好相應(yīng)的指導(dǎo),也就是說班主任要有明確的管理規(guī)劃,明確哪類同學(xué)在相互交往中能夠獲得有利的條件,哪些在一起會(huì)存在一定的問題,做到心中有數(shù)才能讓班級(jí)管理工作變得得心應(yīng)手。

        總之,班級(jí)管理是小學(xué)生管理工作的重要組成部分,為了取得良好的班級(jí)管理效果,需要充分發(fā)揮情感教育的作用,將其融入到班級(jí)管理教育中來,給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔維清.發(fā)揮班級(jí)記錄本的管理功能[J].教學(xué)與管理,2019 (02)

        [2]王共喜.比較窗口:小學(xué)班級(jí)管理與初中班級(jí)管理[J].新課程(下).2018 (12)

        [3]劉淑紅.在班級(jí)管理中共同成長(zhǎng)[J].寧夏教育科研.2017 (03)

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