張美華

摘要：初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師使用生活情境教學(xué)有利于學(xué)生理解課本知識(shí)相關(guān)的案例，通過(guò)教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生提高對(duì)課程的掌握程度。本文通過(guò)分析生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出了四點(diǎn)使用生活情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，供相關(guān)工作人員借鑒分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中;道德與法治課堂;學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中使用生活情境教學(xué)，符合生活教育的教學(xué)理念，通過(guò)列舉生活中常見的例子，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，注重生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，完善對(duì)知識(shí)的掌握。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，充分參考課本相關(guān)的知識(shí)，使用生活情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高對(duì)道德與法治課程的興趣。

針對(duì)興趣的培養(yǎng)，需要教師針對(duì)時(shí)下學(xué)生的心理展開有效分析，在課堂上充分利用生活情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開有效引導(dǎo)，確保課程教學(xué)取得應(yīng)有的成果。學(xué)生通過(guò)教師的舉例，對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，由于生活情境教學(xué)貼近生活，可以幫助學(xué)生深化對(duì)課程的理解。

例如：在“認(rèn)知自己”這部分課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，借助情境教學(xué)，有效使用漫畫的形式營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。在第一段漫畫中，主人公小明的父母對(duì)小明的日常行為展開勸解，指出了不當(dāng)?shù)牡胤健２贿^(guò)小明對(duì)父母的勸誡拒不接受，并且與父母爭(zhēng)吵，覺得難以理喻。在第二段漫畫中，小明對(duì)父母的勸解表示理解，心平氣和接受了父母的意見，一家人其樂(lè)融融。在課堂上通過(guò)這兩組漫畫的觀看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分理解動(dòng)漫中小明所作所為，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的批評(píng)持積極態(tài)度，理解他人批評(píng)的重要性。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，教師利用生活情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解，確保初中道德與法治課程教學(xué)工作有效落實(shí)。

2強(qiáng)化知識(shí)理解

生活情境教學(xué)方式在道德與法治課程的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。目前課程具備一定的理論性，需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師使用生活情境教學(xué)，直觀地讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)藏的哲理，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。生活教育理念在教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，提高了學(xué)生的地位。

例如在“守護(hù)生命”這部分課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻展示，讓學(xué)生對(duì)觀看的內(nèi)容說(shuō)出自己的想法。在視頻中，有一棟樓房發(fā)生了火災(zāi)，可是并沒有人從樓中逃生，不過(guò)這時(shí)候四位穿著校服的青少年看到了，主動(dòng)用衣物捂住口鼻，走進(jìn)樓道挨家挨戶通知著火的訊息，最后在四位青少年的幫助下，整棟樓中的老人和孩子順利逃生。通過(guò)這部視頻的講述，讓學(xué)生從不同的角度展開分析。教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的回答展開客觀的分析，提高學(xué)生的理解。通過(guò)視頻，讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)理解，在救助他人的時(shí)候需要保證自己的生命安全，珍惜生命，守護(hù)生命。生活情境教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3深化知識(shí)感受

生活情境教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高道德與法治課程教學(xué)效果，深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受，極大促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在開展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，需要加強(qiáng)學(xué)生的理解，確保課程的內(nèi)容被學(xué)生充分吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“在社會(huì)中成長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，初中階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸并不深，大部分學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，主要處在學(xué)校和家庭的保護(hù)之下。教師在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活情境，通過(guò)一段小視頻來(lái)向大家展示老年人學(xué)習(xí)電腦的故事，來(lái)告誡學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極落實(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，關(guān)心社會(huì)，樹立終身學(xué)習(xí)的良好念頭。在道德與法治課程教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的成長(zhǎng)軌跡。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備，結(jié)合課本的知識(shí)，提出了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，深化了學(xué)生的知識(shí)感受。

4完善知識(shí)掌握

初中的課程學(xué)習(xí)，需要教師具備一定專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的心理狀況展開有效分析。初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師使用生活情境教學(xué)可以幫助學(xué)生完善對(duì)知識(shí)的掌握，確保課程教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，教師通過(guò)生活情境的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在解決其他問(wèn)題的時(shí)候也可以使用類似的知識(shí)來(lái)有效解答。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)中使用生活情境教學(xué)有利于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治課程的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要意義。教師充分借助生活教育理論的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高課程質(zhì)量，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。