高海霞

摘要：黨校是培養(yǎng)黨員干部綜合素質(zhì)以及思想道德建設(shè)的重要陣地，黨校的教學(xué)活動(dòng)不同于一般學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，除了要遵循教育的一般原則和普遍規(guī)律外，還要符合黨員干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律。其教學(xué)目的在于：通過(guò)黨課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高廣大黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部的黨員素質(zhì)，增強(qiáng)黨性觀念，使黨員在完成黨的任務(wù)中能夠發(fā)揮先鋒模范作用。當(dāng)前黨校教學(xué)工作中仍存在著一些問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)黨校黨課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)難點(diǎn)的分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：黨校黨課;教學(xué)實(shí)效性;提升策略

1黨校黨課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1授課主體方面

許多黨校黨課的授課教師數(shù)量不足，其中一部分課程只能由兼職教師來(lái)完成。同專職教師相比，兼職教師對(duì)于黨課的授課內(nèi)容在準(zhǔn)備的時(shí)間上以及研究的深度上都不夠充分，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能很好的保證教學(xué)質(zhì)量;黨校黨課教師不太固定，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)把一部分課程內(nèi)容分給不同教師分別授課的情況，下一位教師在接下來(lái)教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?duì)聽(tīng)課學(xué)生之前的聽(tīng)課狀況以及吸收情況都不是很了解，在授課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。另外授課教師自身的教學(xué)水平也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著較大的影響。有些教師自身對(duì)所教課程內(nèi)容了解得很透徹，但是教學(xué)水平不夠，不能很好的把自身理解的內(nèi)容精髓傳遞給學(xué)生，學(xué)生不能很好的理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面

黨校黨課教學(xué)不同于一般學(xué)校教學(xué)，具有一定的特殊性，課程內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的系列性和邏輯性。如果教師在授課前沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，不能巧妙的安排每一節(jié)課程的授課內(nèi)容，就會(huì)使得每節(jié)課程的內(nèi)容都是零散的，相互之間沒(méi)有明顯的連貫性，學(xué)員很難形成一個(gè)清晰的思想脈絡(luò)，把每一節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣不利于學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容系統(tǒng)的消化吸收。

1.3教學(xué)方式方面

在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的今天，很多普通學(xué)校的教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，教師不再是課堂的主角，取而代之的是學(xué)生成為了教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再單純依靠填鴨式、灌輸式的授課方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。而是通過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。當(dāng)前的黨校黨課教學(xué)，教師仍然是課堂的主角。這樣單一的教學(xué)方式勢(shì)必不符合現(xiàn)在學(xué)員的聽(tīng)課需求，教學(xué)質(zhì)量以及效率都很難達(dá)到預(yù)期。

2提升黨校黨課實(shí)效性的方法

2.1根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

在黨校黨課教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校和教師要提前對(duì)整個(gè)教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)性的規(guī)劃。并針對(duì)不同的聽(tīng)課對(duì)象，對(duì)所講內(nèi)容以及授課時(shí)間上面都要精心安排。比如學(xué)習(xí)一本書，可以將這本書分成幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊是單獨(dú)存在的，但相互之間具有關(guān)聯(lián)性，授課時(shí)間順序上要根據(jù)各個(gè)模塊之前的邏輯性進(jìn)行安排。

2.2結(jié)合實(shí)際，不斷完善教學(xué)內(nèi)容

黨課教學(xué)的目標(biāo)不同于一般教學(xué)活動(dòng)，是以統(tǒng)一思想為主。在教學(xué)上過(guò)程中要堅(jiān)持正確的政治方向和立場(chǎng)。在課程設(shè)置上，教師可以結(jié)合當(dāng)前面臨的新情況、新任務(wù)、新問(wèn)題，把黨的最新理論成果、會(huì)議精神引入課堂，將這些最新的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形勢(shì)以及當(dāng)前黨員干部密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題作為黨校黨課授課內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。在授課過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)囊氲湫偷氖吕虬咐@樣可以使黨課的教學(xué)內(nèi)容緊扣時(shí)代的脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.3豐富教學(xué)教學(xué)形式

黨校黨課教學(xué)首先在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。在授課主體、教學(xué)場(chǎng)地和教具等方面做出調(diào)整。在授課主體教師的選擇上，學(xué)校不必只局限在自己學(xué)校的師資力量上面，可以通過(guò)外聘的方式，請(qǐng)其他學(xué)校優(yōu)秀教師、科研機(jī)構(gòu)或相關(guān)政府部門的黨員干部來(lái)校授課，不同的師資給學(xué)員帶來(lái)的聽(tīng)課感受也會(huì)有所不同，聽(tīng)課的效果會(huì)更好。對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地也不再拘泥于一個(gè)固定的學(xué)校教室中，學(xué)?？梢越M織學(xué)員走出去，在不同的地方進(jìn)行黨課學(xué)校。

2.4做好課后反饋工作

黨校教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，要重視課后反饋環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)反饋，及時(shí)對(duì)自己的教案和課程設(shè)計(jì)做出調(diào)整，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，讓所教的課程更好的服務(wù)于學(xué)員。如果教師只注重課前的選題以及授課過(guò)程，忽略了課后反饋，教學(xué)效果就只能停留在目前的程度，很難在得到持續(xù)性的發(fā)展。在接受反饋的時(shí)候，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)不同的聲音，對(duì)接收到的信息認(rèn)真對(duì)待。教師接收到的反饋大體來(lái)自兩個(gè)方面，一種是在課堂上，教師通過(guò)學(xué)員的各種肢體語(yǔ)言直接判斷出，學(xué)員對(duì)那些內(nèi)容感興趣，對(duì)那些教學(xué)方式更喜歡。一種是在課后，通過(guò)教師和學(xué)員直接的溝通交流，教師了解到學(xué)員對(duì)所學(xué)課程的一些反饋。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為黨員干部的重要培訓(xùn)基地，黨校黨課教學(xué)必須要不斷探索，完善教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)適用的教學(xué)方法和手段，不斷增強(qiáng)黨校黨課的實(shí)效性。真正發(fā)揮黨校教育培訓(xùn)的主陣地作用。