楊維維

摘 要：縱觀《中等職業(yè)高中語文新大綱（修訂）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在語文教學活動開展中，綜合實踐活動應(yīng)當成為其亮點。但是，就當前的職高語文綜合實踐活動的開展情況來看，其尚存在著是為活動而活動、活動目的不明確、活動方式單一等問題?；诖耍医Y(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，就如何有效地開展職高語文綜合實踐活動進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：職高語文;綜合實踐活動;教學對策

所謂的語文綜合實踐活動是指在語文教學教學活動開展中，教師有意識地將語文知識與綜合運用語文能力有效地結(jié)合起來，并借助具體的實踐活動引導學生將從課本中所學到的知識與活動內(nèi)容結(jié)合起來，以此使學生在知識應(yīng)用的過程中獲得語文綜合能力的提升。就當前的職高語文綜合實踐活動的開展情況來看，其尚存在著活動目的不明確、活動形式單一等問題，影響著學生綜合能力的提升。那么，我們要如何有效地開展職高語文綜合實踐活動呢？

一、 開展體現(xiàn)專業(yè)特色的語文綜合實踐活動

對于大部分中職生來說，其往往是中考的失意者，對文化課缺乏自信心，甚至一些學生對語文學習產(chǎn)生了厭倦情緒。在職高語文綜合實踐活動開展中，倘若教師不關(guān)注學生的語文學習特點，盲目地使用傳統(tǒng)的教學方法，非但無法使學生獲得有價值的語文知識，甚至會加重學生對語文學習的畏懼、厭倦心理。眾所周知，職業(yè)教育與普通教育有著較為明顯的差異，其是以職業(yè)發(fā)展為導向的。對此，在語文綜合實踐活動開展中，我不僅會對學生的語文學習特點和語文學習實際情況給予關(guān)注，還會結(jié)合職業(yè)教育特點，立足學生的專業(yè)，為其開展多種多樣的綜合實踐活動。以旅游類專業(yè)學生為例，該專業(yè)學生的性格大都較為外向，且具有廣泛的愛好。但是，對事物的發(fā)展我們要一分為二地來看。該專業(yè)的學生具有的這些特點使其學習的優(yōu)勢，但同時也是其劣勢。因為這些學生無法靜下心來學習理論知識，在做事情的時候往往是馬馬虎虎……針對該專業(yè)學生的特點，我在語文綜合實踐活動開展中，往往會結(jié)合專業(yè)指導方案中對該專業(yè)學生的語文學習能力的培養(yǎng)要求，從語文的工具性和實用性角度入手，對學生加以引導。比如，我在近期組織旅游專業(yè)的學生參與了“探索魅力徐州 爭做金牌導游”該語文綜合實踐活動。在本次活動開展中，我將所執(zhí)教班級的學生以六人形式劃分為不同的小組，各小組自主推選出組長，并到旅行社采訪導游，發(fā)現(xiàn)其景點介紹過程中所存在的問題。并借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與本地景點，如云龍湖、淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔園林、馬陵山、龜山漢墓、鳳鳴海景區(qū)等有關(guān)的信息。在已有信息的儲備下，進行實地考察。以此，在豐富的知識儲備的驅(qū)使下，各自選定一個景點寫好導游詞，可以以情境再現(xiàn)的方式進行直觀的表演。在各組表演的過程中，我會鼓勵學生以自評、互評等方式選定最佳采訪、最佳表達等獲獎人員。在這樣的實踐活動參與中，旅游專業(yè)的學生不僅可以充分發(fā)揮其主觀能動性搜集多種多樣的信息，開闊其視野，還可以在親身經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，為其今后參與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 開發(fā)校本課程

所謂的校本課程是指在語文教學活動開展中，教師立足國家及地方所制訂的課程綱要的基本精神，根據(jù)所執(zhí)教班級學生的學習特點、學習特點以及當?shù)噩F(xiàn)有的資源等，在師生合作、個體自主探究等方式的應(yīng)用下，開發(fā)出符合教學所需的教育資源的活動過程。在所開發(fā)的這些教育資源的支持下，學生的語文認知不僅可以得到拓展，其還可以在貼近生活的教育資源引導下，對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，一舉多得。仍以旅游專業(yè)的學生為例，我在教學活動開展中，立足徐州市現(xiàn)有的資源，聯(lián)合學生開發(fā)了城區(qū)篇、景區(qū)篇等校本課程。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，我引導學生以小組為形式，借助網(wǎng)絡(luò)、報刊，甚至走訪調(diào)查的方式搜集與之有關(guān)的信息，以此建立系統(tǒng)的知識內(nèi)容，在開闊學生視野的過程中，使其地徐州有一個全面的認知，同時使學生在生活體驗過程中享受到本專業(yè)學習的樂趣，為將語文學習與生活體驗有效地結(jié)合起來奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 開設(shè)文學社團

在職高語文綜合實踐活動開展中，文學社團不應(yīng)當成為語文學科的附屬品，而應(yīng)成為獨立于語文課堂之外的一種新的語文活動形式。在傳統(tǒng)的職高語文課堂教學活動開展中，大部分教師往往采取滿堂灌的方式向?qū)W生灌輸理論知識，而學生在被動接受的過程中，難以對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。而文學社團的設(shè)立則打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，學生在自愿原則的指導下，積極參與其中，在參與的過程中，充分地發(fā)揮其主觀能動性，并將所學的知識靈活地運用其中。對此，我在職高語文綜合實踐活動開展中，往往會發(fā)揮文學社團的優(yōu)勢，引導學生參與學寫作、品作品、抒真情等活動，使學生在活動各項活動參與中，寫想寫的內(nèi)容，讀想讀的內(nèi)容，抒發(fā)想抒發(fā)的情感等，使其享受到語文學習的樂趣。

總之，在職高語文教學活動開展中，教師要對綜合實踐活動給予充分的重視，借助多樣化的方式，如開展符合專業(yè)特色的綜合實踐活動、開發(fā)校本課程、開設(shè)文學社團等，使學生在親身參與過程中獲得有價值的語文知識，促進其語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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