王一斌
摘 要:在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中,專業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,許多老師結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力,積極地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。但是長期的傳統(tǒng)教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí),難以真正地站在學(xué)生的角度實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)與專業(yè)授課內(nèi)容之間的緊密結(jié)合,最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀。對此,本文以中職語文教學(xué)為依據(jù),具體分析該學(xué)科與專業(yè)相結(jié)合的意義和策略,以期為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué);專業(yè)結(jié)合;意義
一、 引言
在新的時(shí)代背景之下,中職教育實(shí)踐的快速的發(fā)展,中職教育以培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才為主體,在我國國民教育體系中占有重要的比重。對于中職語文教學(xué)實(shí)踐來說,老師需要立足于這一基礎(chǔ)課程授課的現(xiàn)實(shí)要求,以提高學(xué)生的聽說讀寫能力為依據(jù),主動(dòng)將各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系,保證學(xué)生能夠掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本技巧,實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合職業(yè)能力的穩(wěn)定提升,從而在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向工作崗位。中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合在新的時(shí)代背景之下實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的突破,老師需要將理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合,既關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,又需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、 目前中職語文現(xiàn)狀
從目前來看,我國許多高校不斷地通過擴(kuò)張的形式實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展,這種大的教育背景和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致許多中等職業(yè)院校面臨極大的競爭壓力,因此在招生的過程之中困難重重。中職教育十分關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),以專業(yè)技能培訓(xùn)為主體和依據(jù),因此在與普通高中進(jìn)行比較和分析的過程之中中職教育具備天然的優(yōu)勢。為了有效應(yīng)對來自時(shí)代的挑戰(zhàn)和壓力,中職教育必須要積極抓住這一根本及核心,將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生的技能培養(yǎng)和提升上。但是結(jié)合相關(guān)事件調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),有一部分的中職院校在教育實(shí)踐的過程之中過于機(jī)械和傳統(tǒng),直接忽略了對學(xué)生文化基礎(chǔ)教育實(shí)踐,比如在語文課堂教學(xué)時(shí)有的老師直接壓縮該學(xué)科的課時(shí)總量,另外有一部分家長認(rèn)為職業(yè)院校主要以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主體,語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展沒有太大的幫助,同時(shí)也不利于學(xué)生從事相關(guān)的技能性工作。其中中職教育與其他教育存在許多的區(qū)別,為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),許多學(xué)校在設(shè)置不同評價(jià)機(jī)制的過程之中,以等級證書的考核為主體,老師也直接將此作為衡量學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的最終標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際的文化基礎(chǔ)課直接被老師所忽略。另外,教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)評價(jià)過程比較寬松,考核質(zhì)量不容樂觀,實(shí)際的文化課程考核形式只能夠應(yīng)付上級的考察,無法發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值,難以對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。如果站在更加微觀的角度進(jìn)行分析那么不難發(fā)現(xiàn),中職教師直接采取普通高中教育教學(xué)的具體手段,在授課的過程中忽略了對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的分析和研究,往往照本宣科,按照教材之中的具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的引導(dǎo),這種一刀切的形式導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi),嚴(yán)重束縛了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和水平的穩(wěn)定提升。
三、 中職語文教育與專業(yè)相結(jié)合的意義
從上述的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn),語文在中職教育中的地位比較低,同時(shí)許多老師和家長都直接忽略了該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,語文對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)意義重大,但是中職教育的專業(yè)性比較強(qiáng),大部分老師和學(xué)校將時(shí)間和精力放在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升上,忽略了基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,另外老師所采取的觀念比較陳舊和落后,實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容非常的單一。要想有效地突破這一不足,在中職語文教學(xué)實(shí)踐的過程之中,語文老師需要以學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù),不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與專業(yè)之間的緊密結(jié)合,讓這一學(xué)科的教學(xué)能夠走出原有的困境,突出自身的教育特色,真正地體現(xiàn)專業(yè)的鮮明性和實(shí)踐性。另外中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式還能夠保證語文教學(xué)占有一席之地,體現(xiàn)該學(xué)科的專業(yè)特色和促進(jìn)作用,實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng),加強(qiáng)專業(yè)之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)輻射并構(gòu)建完善的教學(xué)模式。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查訪問可以發(fā)現(xiàn),如果能夠?qū)⒅新氄Z文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,那么能夠有效地改變中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,促進(jìn)管理工作質(zhì)量和水平的提升,引起社會(huì)各界對中職語文教學(xué)的關(guān)注。
四、 堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本
不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確提出,老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中需要站在學(xué)生的角度,給予學(xué)生更多力所能及的幫助,保證學(xué)生能夠真正意識到個(gè)人的主體地位。中職教育也需要以學(xué)生為主體和對象,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)目的,深入分析所涉及的專業(yè)課程教學(xué),在以學(xué)生為主體的教育理念引導(dǎo)之下不斷加強(qiáng)與其他課程之間的聯(lián)系和互動(dòng),積極發(fā)揮基礎(chǔ)課程教學(xué)的作用和價(jià)值。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng),老師需要立足于學(xué)生個(gè)性化成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,不斷促進(jìn)教學(xué)理念和模式的改革。另外與普通高中學(xué)生相比,中職學(xué)生中考所取得的成績較差,在文化課學(xué)習(xí)的過程之中非常的畏懼,同時(shí)面臨著重重的困難,如果老師在語文教學(xué)的過程之中忽略了對學(xué)生特點(diǎn)的分析,并采取傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式,那么就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,同時(shí)也難以體現(xiàn)語文教學(xué)的專業(yè)特色。老師需要以中職語文教學(xué)為切入點(diǎn),加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求,將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體和核心,圍繞學(xué)生安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié),保障內(nèi)容和形式選擇的合理性、科學(xué)性激發(fā)學(xué)生的參與熱情,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
五、 結(jié)語
中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展,在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中老師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)專業(yè)的特色,更好地促進(jìn)這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]潘淑.談中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義[J].職業(yè)技術(shù),2011(1):53.
[2]戴軍福.談中職語文教學(xué)與專業(yè)的有效結(jié)合[J].職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué),2018.
[3]趙麗.談文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的意義與運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(1):53-54.
[4]雷達(dá).學(xué)以致用——淺談中職語文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合[J].魅力中國,2013(34):219.