賈桂芳

摘 要：游戲是激發(fā)學生們興趣的最好的方法以及孩子們的生活和成長的重要文化形式。激發(fā)小學生學習英語興趣，讓每個人積極學習英語，用英語交流，能有效提高學生英語水平。通過在英語教學中使用游戲教學方法，可以解決那些對小學生來說很難理解的文化差異，讓學生們在愉快的氛圍中學習。

關鍵詞：小學;游戲教學;英語課堂;積極性

英語是一門實踐性的語言學科，而英語課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的地方。在英語課堂上，教師和學生的交流，學生和學生之間的對話，包含了大量的創(chuàng)新教育因素。只有有效地控制小學英語課堂，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，教師才能有效地提高英語學習的效率，從而調動學生的學習積極性，使小學英語變得越來越有趣。

一、 英語課堂上采取游戲教學的重要性

小學英語教學的首要任務是激發(fā)學生的興趣，興趣是學好英語的關鍵。游戲教學是將無聊的語言現象轉變成一種生動有趣的游戲形式，并為學生在學習和玩耍中創(chuàng)造豐富的語言交流場景。在小學英語課堂教學中，我們應該為學生提供一個學習英語的環(huán)境，在這個環(huán)境中進行有效的語言交際，而在課堂中運用游戲教學為學生提供了一個語言學習的環(huán)境，也許整個游戲只持續(xù)了短短幾分鐘，但就可以給課堂教學帶來良好的學習效果。能快速提高學生英語學習興趣，長期保持良好的興趣。游戲教學滿足了學生的趣味性，解決了學生“玩與學”的矛盾，讓學生在表演、唱歌、玩、跳的同時學習英語，讓學生學得更快，記得更多。

二、 可供教師在課堂采取游戲教學法的方法措施

（一） 你說我來猜

顧名思義，就是將學生分成兩組，一組同學用來描述這個單詞;另一組同學則根據描述來猜這是什么。在單詞教學中，采用這種游戲教學，可以鞏固和加深學生對單詞的記憶程度，從而避免單純的跟教師學單詞，背單詞。當作這種游戲時，學生對于英語學習更有動力，更專注，更感興趣，而教師也可以很好地控制課堂秩序。

（二） 多感官協(xié)作，加深學生記憶內容

當講授一個新短語時，教師可試著通過有節(jié)奏的說話讓學生記住這些短語。這樣一來，學生不需要死記硬背，而是通過有節(jié)奏的閱讀、從而自然地記住這個短語，并為隨后的英語句型教學奠定了一定的基礎。此外，教師也可以通過用全身的動作來表達短語和句子的含義，以此幫助學生理解和模仿。比如，當教師講解“How do you go to school？ Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike.”這組對話的時候，可以適當地來回走路和模擬騎自行車的動作，這樣學生就可以從教師的行為動作中了解“go bike”和“on foot”這兩個詞語分別是騎自行車、走路的意思。學生可以通過模仿教師的動作來進行掌握，這樣抽象的語言和直觀的行為就可以聯(lián)系起來了。然后教師還可以引申出其他類似的句子。學生各種感官協(xié)同工作，不僅能增強學生對新內容的學習和記憶，而且能調節(jié)課堂氣氛，使教室氛圍更加活躍。

（三） 游戲的多樣性和靈活性

相對來說，小學生會對新奇的事物更加感興趣。如果教師長時間使用固定的一種或幾種教學方式，常常會導致其審美疲勞并影響教學質量。在小學英語教學中，教師應不斷地設計新穎獨特的游戲，或以不同的形式更新舊游戲。在游戲中，教師應該注意教學節(jié)奏以及課堂氛圍的調整，靈活地處理游戲和教學材料的內容之間的關系。靈活多樣的游戲形式，多角度吸引小學生，讓他們一直保持強烈的熱情，學習興趣并沒有減少。

（四） 課堂中開展游戲應具有一定的目的性質

在英語教學中，游戲教學活動的開展歸根結底是為了教學。故此，游戲的設定必須與教學內容息息相關。在設計游戲時，教師必須考慮教學要求強調游戲的針對性。比如，當學習顏色的英語單詞時，教師可以設計一個轉盤游戲，轉盤里包括白色在內的五種顏色，在轉動轉盤之前，詢問學生當轉盤停止轉動后，指針指向的是什么顏色？學生會猜想“green”“white”“red”“blue”“black”，然后由教師負責轉動轉盤，當停止轉動后，教師可以給猜對的同學一朵小紅花。這種游戲具有很強的目的性，學生的參與范圍很廣，很容易帶動所有學生的參與。

（五） 采用情境空間，激發(fā)語法教學

隨著新課標的不斷改革，教材內容也越來越難。西方學者認為英語教學應該著重于空間主題的深化，并將教學空間與教學材料的內容相結合。特別是在英語語法教學過程中，有必要強調空間主題，并將空間游戲整合到學生的語言意識中，這樣學生們就能開始了解并學習英語語法。

游戲教學是對教育體制深化改革的一種具體表現以及在基礎教育活動中促進理想教育成就的客觀要求。在小學英語課堂上，用教學的方式為學生提供一個相對輕松的交流平臺，這樣他們就可以在教室的和諧氛圍中自由地交流，以促進語言和交流的靈活性。作為一名英語教師，必須用科學合理的教學方法來激發(fā)學生對學習英語的熱情，這樣教室里充滿歡樂，而課堂又因為游戲可以達到高潮，所以英語教學充滿了快樂。

參考文獻：

[1]穆秒.基于人文關照的小學英語游戲課堂教學策略[J].英語教師，2018（18）.

[2]黃少波.把握重點原則，實現寓教于樂——小學英語游戲教學的原則淺析[J].英語畫刊（高級版），2018（26）.