劉璐 朱惠

摘 要：?jiǎn)栴}化學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是“面向未來(lái)的問(wèn)題化學(xué)習(xí)者”，從而使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)、善提問(wèn)，這又是開(kāi)展問(wèn)題化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，有其學(xué)科的特殊性，初中階段，如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，怎樣提問(wèn)，提什么問(wèn)題是我們課堂實(shí)踐中迫切要求解決的問(wèn)題。如何結(jié)合英語(yǔ)課的眾多課型，提出符合教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，使零散的問(wèn)題集中化，使問(wèn)題聚焦，如何在不同課型中，運(yùn)用問(wèn)題化學(xué)習(xí)的元素推進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，是英語(yǔ)學(xué)科今后研究的方向。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}和學(xué)習(xí);智慧課堂;小組合作

英語(yǔ)學(xué)科的問(wèn)題化學(xué)習(xí)探究目前正處于起步階段。英語(yǔ)學(xué)科有其學(xué)科特點(diǎn)和特殊性。問(wèn)題化學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)科基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，識(shí)記、背誦的比重占得很多，理解、探究的成分相對(duì)較少。如何展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科的問(wèn)題化學(xué)習(xí)，我們急需一個(gè)突破口。如果簡(jiǎn)單整合單元內(nèi)容、羅列知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生背默，短期會(huì)有效果，但長(zhǎng)此以往，一定會(huì)讓英語(yǔ)成為一門(mén)枯燥的學(xué)科，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、提升興趣、保持興趣，是英語(yǔ)學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。目前，各學(xué)校大力支持硬件設(shè)施的更新，課堂中多媒體和pad的使用，給英語(yǔ)學(xué)科的問(wèn)題化學(xué)習(xí)的展開(kāi)帶來(lái)了福音。pad進(jìn)入課堂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂活動(dòng)的形式也豐富多彩起來(lái)。更重要的是，它能凸顯課堂的問(wèn)題化學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習(xí)能力。

我們著重闡釋?zhuān)瑔?wèn)題化英語(yǔ)課堂如何體現(xiàn)問(wèn)題與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系。

以牛津6A第三模塊第八單元“The food we eat”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

一、 認(rèn)識(shí)各種菜肴。二、 完成一份菜單和購(gòu)物單。三、 讀懂價(jià)格單，選擇便宜的地方去買(mǎi)菜。

重點(diǎn)單詞和詞組：

cabbage， seafood， bacon， wing， boil， steam， fry， bake， a packet of， frozen food section.

重點(diǎn)句型：

（1）What would you like for dinner？ （2）Would you like ? ? ?or ? ? ？ （3）Id like ? ? . （4）What kind of ? ? ?would you like？ （5）Ive bought ? ? ?in the market/supermarket， at the ? ? ?stall/in the ? ? ?section.

在問(wèn)題化學(xué)習(xí)課堂，教師首先展示一張菜單的圖片，然后提出問(wèn)題：What is this？學(xué)生回答：It is a menu.引出本課學(xué)習(xí)情境。

教師創(chuàng)設(shè)情境：今天我們要設(shè)計(jì)一份學(xué)校午餐菜單，同學(xué)們可以提出哪些問(wèn)題？小組討論后提交問(wèn)題單。

教師展示學(xué)生用pad提交的問(wèn)題，師生共同匯總問(wèn)題單，形成問(wèn)題系統(tǒng)。

匯總問(wèn)題系統(tǒng)之后，確定核心問(wèn)題“How to design a menu？”。為了解決這個(gè)核心問(wèn)題，我們需要分四步：

1. 確定菜名。2. 買(mǎi)什么菜。3. 怎么燒。4. 在哪買(mǎi)。

根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題：what food to buy（買(mǎi)什么菜），用pad跟讀和連連看小游戲的形式，復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)食物單詞：cabbage， seafood， bacon， wing， noodles， tomato， garlic， pizza等，復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

根據(jù)第三個(gè)問(wèn)題：how to cook them（怎么燒），引出本課重點(diǎn)詞匯：boil， steam， bake， fry，翻譯 boiled eggs， steamed fish， baked potatoes， fried chicken wings，重點(diǎn)學(xué)習(xí)boil—boiled等變形，強(qiáng)調(diào)這些動(dòng)詞放在菜名中，要轉(zhuǎn)換成形容詞。

練習(xí)鞏固：pad展示一張菜單，運(yùn)用隨機(jī)抽取功能，讓學(xué)生即時(shí)翻譯，檢測(cè)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法掌握情況。

根據(jù)第四個(gè)問(wèn)題：where to buy them（去哪買(mǎi)），引出本課的另一重點(diǎn)內(nèi)容：in the market/supermarket， at the ? ? ?stall/in the ? ? ?section.

教師根據(jù)PPT內(nèi)容，教授“in the supermarket（在超市）”“in the market（在菜場(chǎng)）”“in the fruit section（在水果區(qū)）”“ in the vegetable section（在蔬菜區(qū)）”“at the fish stall（在魚(yú)攤）”等詞組，并讓學(xué)生齊讀。

解決了這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要求學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)一份菜單。設(shè)計(jì)菜單之前，根據(jù)小組之前列出的問(wèn)題單，進(jìn)行有序的問(wèn)答環(huán)節(jié)，運(yùn)用課本、詞典、pad等工具解決所提問(wèn)題。

小組匯報(bào)過(guò)程中，密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，依次解決問(wèn)題。在菜名設(shè)計(jì)、翻譯、食物做法、購(gòu)買(mǎi)渠道等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范報(bào)告。

自由提問(wèn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合本課重點(diǎn)句型：

（1）What would you like for dinner？ （2）Would you like ? ? ?or ? ? ？ （3）Id like ? ? . （4）What kind of ? ? ?would you like？

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，鞏固教學(xué)重難點(diǎn)。

“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”就是通過(guò)系列的問(wèn)題來(lái)推動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出為開(kāi)端，用有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問(wèn)題系統(tǒng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程和整合各種知識(shí)，通過(guò)系列問(wèn)題的解決，追求學(xué)習(xí)的有效遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)和能力的逐步形成。問(wèn)題化學(xué)習(xí)以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)，學(xué)科的問(wèn)題為基礎(chǔ)，教師的問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的教學(xué)模式。英語(yǔ)的問(wèn)題化研究處于初探階段，結(jié)合了pad教學(xué)的英語(yǔ)課堂，凸顯了問(wèn)題化與趣味性的融合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使問(wèn)題化學(xué)習(xí)過(guò)程明快、脈絡(luò)清晰，是值得繼續(xù)研究的課堂學(xué)習(xí)形式。初中英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題化學(xué)習(xí)課堂模式正在不斷摸索，不斷改進(jìn)，希望本文能給問(wèn)題化學(xué)習(xí)研究者和一線(xiàn)教師以啟發(fā)和參考。

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