邱婉娥

摘 要：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一理論成果的提出是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革浪潮的重要研究成果，核心素養(yǎng)是學(xué)生成長和發(fā)展所必須具備的重要品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，探索小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)培育策略，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性，提高學(xué)生各方面綜合能力。本文簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并主要就加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);重要性;途徑

素質(zhì)教育的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更加嚴(yán)峻的考驗。小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能、思考能力和解決問題能力等重任，同時也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師一定要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點與教學(xué)實際聯(lián)系起來，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作融入教學(xué)中來。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一） 核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要

核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能掌握上的體現(xiàn)，更是其個人品質(zhì)。自身能力等多方面的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，同時也有助于其思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點是緊密聯(lián)系的。同時，數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性也能夠給學(xué)生成長帶來影響，使其學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考和嚴(yán)謹(jǐn)做事的良好行為習(xí)慣，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有著積極作用。

（二） 核心素養(yǎng)培養(yǎng)是全面落實教育目標(biāo)的需要

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)培育工作，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計得到了優(yōu)化，更加具有針對性，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。核心素養(yǎng)滲透與小學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，是適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)工作的重要手段，也是全面落實新時期教育課程改革教育目標(biāo)的需要。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生自身的能力，幫助培養(yǎng)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的思維，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。個人的發(fā)展與社會的持續(xù)進(jìn)步息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)也是為社會培養(yǎng)和儲備人才的必要之舉。

二、 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 發(fā)展核心素養(yǎng)，融入教學(xué)思考

新課改背景下，核心素質(zhì)的提出是對素質(zhì)教育理念的升華。教師一定要認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，要改變以往的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位。要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點，尊重學(xué)生的個人生活體驗，注重對學(xué)生思考問題、解決問題的思維方法和價值觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要融入自己的教學(xué)思考，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，最終實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生潛能、提高其核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

（二） 更新教學(xué)手段，遵循學(xué)科特點

要想使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須要不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)手段，積極創(chuàng)新教學(xué)的方法。首先教師要遵循數(shù)學(xué)嚴(yán)密性和邏輯性等特點，教導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。其次，教師要創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，設(shè)計貼合學(xué)生實際生活體驗的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主探究，例如在學(xué)習(xí)“正方體與長方體”（北師大版《數(shù)學(xué)》五年級下冊）一節(jié)時，教師要善于將生活中的物體融入教學(xué)課堂上來，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展。

（三） 鼓勵自主探究，深化核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡學(xué)生是教育的主體，教師在教學(xué)中要適時倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中去探究體驗、自主思考并解決問題，體驗數(shù)學(xué)的魅力，這也有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培育，深化核心素養(yǎng)的培育。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”（北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊）一節(jié)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼操作把多邊形轉(zhuǎn)化為常見圖形的結(jié)合，便于學(xué)生對于多面形面積求解的理解，也有助于使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

（四） 培育數(shù)學(xué)情感，激發(fā)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不僅僅是對數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，同時還要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)中蘊含的情感。首先教師要通過理論與實踐的生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性，并從解決問題的過程中使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。同時，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨立思考能力的同時，通過規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生的做事的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真的態(tài)度，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好個人品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、 結(jié)語

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析問題解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師一定要積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)培育的方法和手段，實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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