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        淺析如何在高中語文寫作教學(xué)中掌握主動地位

        2019-07-01 03:37:54謝曉霞
        考試周刊 2019年49期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)作文教學(xué)高中語文

        謝曉霞

        摘 要:作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,作文在人們的日常生活和學(xué)習(xí)之中,都扮演著極為重要的角色,因為它不僅可以交流思想感情,還可以將自己的思想和看法傳給他人,具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。

        關(guān)鍵詞:高中語文;寫作教學(xué);作文教學(xué)

        一、 引言

        但當今有許多學(xué)生害怕語文寫作文,甚至逃避作文,遇到作文往往都是提起筆又放下筆,感覺自己無從下手,下面就現(xiàn)在高中語文寫作教學(xué)中的問題和解決辦法發(fā)表我的幾點意見和建議。

        二、 存在的主要問題

        (一) 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

        而面對現(xiàn)在教育體制改革,要求出現(xiàn)了一定的自主性,文體和體裁都有較大的開放力度,但一部分語文教師就認為:既然一切都自由了,那么,在平時緊張的課程教學(xué)中,寫作的框架結(jié)構(gòu)都可以不用去花太多的時間去進行強化訓(xùn)練,然后就可以用更多的時間去夯實其他較為薄弱的知識板塊。所以,本應(yīng)是寫作的課程,就變成了老師們趕進度和講評試卷的課,而作文卻只是布置了各省市的往年高考作文題目,讓學(xué)生利用自己的課后時間和放假的假期來寫這些作文,所以作文的質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的問題。

        (二) 高中語文寫作的知識面不夠廣泛,思維能力還需提高

        雖然現(xiàn)在科技和各種媒體技術(shù)日益成熟,學(xué)生也有條件去通過電視、電腦和手機等技術(shù)去了解外面的世界,但由于家長和學(xué)校的種種原因,學(xué)生往往都很少能夠去玩手機或者電腦,就算家長允許學(xué)生適當?shù)厣暇W(wǎng),學(xué)生自己往往都是利用這個機會去玩游戲、聊天。家長方面也就慢慢地不允許學(xué)生玩手機或電腦,學(xué)校方面也不給予更多的時間和物質(zhì)上的支持,所以許多學(xué)生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編,經(jīng)常出現(xiàn)嚴重的思維邏輯和基本生活常識問題,思維能力沒有跳出來,父母方面也認為孩子功課成績好最重要,課外書幾乎都是不允許孩子看的,所以孩子沒有機會去了解更多的知識,所以作文就出現(xiàn)了只寫自己小學(xué)、初中甚至幼兒園的事,思維比較單純和滯后。

        (三) 高中語文教師對作文要求限制條件過多,學(xué)生本身的特點難以發(fā)揮

        還有一部分高中語文教師,其教齡較長,已經(jīng)習(xí)慣于之前“老版”的教學(xué)模式,學(xué)生交上來的記敘文沒有亮點,寫的事情都是陳年老事,所以有的語文老師就開始改變方向和側(cè)重點,把側(cè)重點向以論文傾斜,感覺學(xué)生在自己畫的框框里,能夠論點明確,論據(jù)充實、論證科學(xué),思想較為深刻,就特別有成就感。但學(xué)生受到老師的指引自然而然的思維就局限了,甚至有一些高中語文教師把寫議論文的論據(jù)包括事實論據(jù)和道理論據(jù)都一應(yīng)俱全地提供給學(xué)生,讓學(xué)生就是按照教師的思路把文章組合出來,沒有任何的思考和發(fā)揮的空間,束縛了學(xué)生的思路,限制了其思維的多元化。

        (四) 老師在教學(xué)過程中長期的占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生缺乏鍛煉和自我發(fā)展的機會

        老師長期在語文教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位,忽略了在教學(xué)的過程中學(xué)生應(yīng)是站主體作用,往往都是老師在上面講了一節(jié)課,學(xué)生和老師都不在同一頻道上,學(xué)生缺少機會借助筆墨詮釋自己內(nèi)心豐富的情感,所以作文往往都缺少真情實感。此外,現(xiàn)在語文老師在教學(xué)中教學(xué)模式單一,只一味地將“寫作經(jīng)驗”灌輸給學(xué)生,學(xué)生沒有獨立發(fā)展的空間,致使學(xué)生的寫作水平無法得以提高。

        三、 高中語文教學(xué)的對策研究

        (一) 從生活中取材,培養(yǎng)主動觀察的良好習(xí)慣

        創(chuàng)作源于生活。生活是個大課堂,處處留心皆學(xué)問,如果擁有一雙慧眼,必然可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。在觀察生活中的某些細節(jié)的同時,學(xué)生的心理也在發(fā)生微妙的變化,將這些心情、感悟融入作文當中,必定能夠交出一份情真意切的好文章來。有的小學(xué)生寫出來的文章缺乏真情實感,顯得晦澀干癟,沒有將自己的思想感情融入寫作中,導(dǎo)致文章難以引發(fā)情感的共鳴。人是感情豐富的個體,只要將生活寫進文章,情感自然就會流露在字里行間。因此,深入生活能夠幫助高年級的小學(xué)生有更多的素材可寫、更深的情感可表達,更自信地進行寫作。

        (二) 轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生積極性

        培養(yǎng)學(xué)生寫作主動性,需要教師轉(zhuǎn)變及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,為學(xué)生創(chuàng)造日常化的寫作機,體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征,學(xué)生自己能做的教師不替代、不包辦,學(xué)生做不好的,教師更要給予指導(dǎo)。此外,教師還可以打造情景課堂,擬一個與寫作內(nèi)容相關(guān)的主題,讓學(xué)生根據(jù)這個主題自由發(fā)揮,進行演講和辯論,通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識。

        (三) 高中語文教師要注重賞識性評價學(xué)生

        高中語文教師一定要注重對學(xué)生的習(xí)作修改,可以一個班整體概說,也需要個性化引導(dǎo)。要體現(xiàn)出自己的態(tài)度和教學(xué)方向,更要將自己的工作態(tài)度傳染給班級中的學(xué)生,針對每一次的寫作教學(xué)說一說整體存在的問題,哪些方面還需要加以改正,哪些方面是可以揚長的。除此之外,要想讓學(xué)生個體的寫作水平有所成就,那就一定要進行個性化點評,針對某一個學(xué)生的具體問題進行面批,讓學(xué)生更加對自己現(xiàn)在作文所出現(xiàn)的問題引起注意,并加以修改。

        (四) 更應(yīng)注意學(xué)生的知識面的拓寬

        老師可以在平時的語文課上多分享一些時事政治和輿論頭條,讓學(xué)生自己去思考,自己去抒發(fā)自己的意見,可以抽十分鐘左右讓學(xué)生自己站起來和同學(xué)們交流,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面,還可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),另外,還要和學(xué)生家長多溝通,讓孩子有一部分時間去閱讀課外有益的書籍,可以適當?shù)叵驅(qū)W生推薦一些有思想內(nèi)涵的書籍,去引導(dǎo)他們對于文章的思考。

        總而言之,高中語文教學(xué)中的作文提高作文教學(xué)水平是我們眼下應(yīng)當下苦功夫去做的一件事,廣大的語文教師更要提高語文教學(xué)的質(zhì)量,要保證學(xué)生的寫作能力得到提升,更要積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠充分展示自我的平臺,拓寬學(xué)生的知識面。

        參考文獻:

        [1]陳華蓉.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微[A].教育理論研究(第四輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018:1.

        [2]顧明.構(gòu)建高中語文自主作文課堂的研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2018(11):52-54.

        [3]王樂陶.高中語文作文學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究[J].才智,2018(27):37.

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