謝曉霞

摘 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，作文在人們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，都扮演著極為重要的角色，因為它不僅可以交流思想感情，還可以將自己的思想和看法傳給他人，具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);作文教學(xué)

一、 引言

但當今有許多學(xué)生害怕語文寫作文，甚至逃避作文，遇到作文往往都是提起筆又放下筆，感覺自己無從下手，下面就現(xiàn)在高中語文寫作教學(xué)中的問題和解決辦法發(fā)表我的幾點意見和建議。

二、 存在的主要問題

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

而面對現(xiàn)在教育體制改革，要求出現(xiàn)了一定的自主性，文體和體裁都有較大的開放力度，但一部分語文教師就認為：既然一切都自由了，那么，在平時緊張的課程教學(xué)中，寫作的框架結(jié)構(gòu)都可以不用去花太多的時間去進行強化訓(xùn)練，然后就可以用更多的時間去夯實其他較為薄弱的知識板塊。所以，本應(yīng)是寫作的課程，就變成了老師們趕進度和講評試卷的課，而作文卻只是布置了各省市的往年高考作文題目，讓學(xué)生利用自己的課后時間和放假的假期來寫這些作文，所以作文的質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的問題。

（二） 高中語文寫作的知識面不夠廣泛，思維能力還需提高

雖然現(xiàn)在科技和各種媒體技術(shù)日益成熟，學(xué)生也有條件去通過電視、電腦和手機等技術(shù)去了解外面的世界，但由于家長和學(xué)校的種種原因，學(xué)生往往都很少能夠去玩手機或者電腦，就算家長允許學(xué)生適當?shù)厣暇W(wǎng)，學(xué)生自己往往都是利用這個機會去玩游戲、聊天。家長方面也就慢慢地不允許學(xué)生玩手機或電腦，學(xué)校方面也不給予更多的時間和物質(zhì)上的支持，所以許多學(xué)生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，經(jīng)常出現(xiàn)嚴重的思維邏輯和基本生活常識問題，思維能力沒有跳出來，父母方面也認為孩子功課成績好最重要，課外書幾乎都是不允許孩子看的，所以孩子沒有機會去了解更多的知識，所以作文就出現(xiàn)了只寫自己小學(xué)、初中甚至幼兒園的事，思維比較單純和滯后。

（三） 高中語文教師對作文要求限制條件過多，學(xué)生本身的特點難以發(fā)揮

還有一部分高中語文教師，其教齡較長，已經(jīng)習(xí)慣于之前“老版”的教學(xué)模式，學(xué)生交上來的記敘文沒有亮點，寫的事情都是陳年老事，所以有的語文老師就開始改變方向和側(cè)重點，把側(cè)重點向以論文傾斜，感覺學(xué)生在自己畫的框框里，能夠論點明確，論據(jù)充實、論證科學(xué)，思想較為深刻，就特別有成就感。但學(xué)生受到老師的指引自然而然的思維就局限了，甚至有一些高中語文教師把寫議論文的論據(jù)包括事實論據(jù)和道理論據(jù)都一應(yīng)俱全地提供給學(xué)生，讓學(xué)生就是按照教師的思路把文章組合出來，沒有任何的思考和發(fā)揮的空間，束縛了學(xué)生的思路，限制了其思維的多元化。

（四） 老師在教學(xué)過程中長期的占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏鍛煉和自我發(fā)展的機會

老師長期在語文教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，忽略了在教學(xué)的過程中學(xué)生應(yīng)是站主體作用，往往都是老師在上面講了一節(jié)課，學(xué)生和老師都不在同一頻道上，學(xué)生缺少機會借助筆墨詮釋自己內(nèi)心豐富的情感，所以作文往往都缺少真情實感。此外，現(xiàn)在語文老師在教學(xué)中教學(xué)模式單一，只一味地將“寫作經(jīng)驗”灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨立發(fā)展的空間，致使學(xué)生的寫作水平無法得以提高。

三、 高中語文教學(xué)的對策研究

（一） 從生活中取材，培養(yǎng)主動觀察的良好習(xí)慣

創(chuàng)作源于生活。生活是個大課堂，處處留心皆學(xué)問，如果擁有一雙慧眼，必然可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。在觀察生活中的某些細節(jié)的同時，學(xué)生的心理也在發(fā)生微妙的變化，將這些心情、感悟融入作文當中，必定能夠交出一份情真意切的好文章來。有的小學(xué)生寫出來的文章缺乏真情實感，顯得晦澀干癟，沒有將自己的思想感情融入寫作中，導(dǎo)致文章難以引發(fā)情感的共鳴。人是感情豐富的個體，只要將生活寫進文章，情感自然就會流露在字里行間。因此，深入生活能夠幫助高年級的小學(xué)生有更多的素材可寫、更深的情感可表達，更自信地進行寫作。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生寫作主動性，需要教師轉(zhuǎn)變及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，為學(xué)生創(chuàng)造日常化的寫作機，體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征，學(xué)生自己能做的教師不替代、不包辦，學(xué)生做不好的，教師更要給予指導(dǎo)。此外，教師還可以打造情景課堂，擬一個與寫作內(nèi)容相關(guān)的主題，讓學(xué)生根據(jù)這個主題自由發(fā)揮，進行演講和辯論，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識。

（三） 高中語文教師要注重賞識性評價學(xué)生

高中語文教師一定要注重對學(xué)生的習(xí)作修改，可以一個班整體概說，也需要個性化引導(dǎo)。要體現(xiàn)出自己的態(tài)度和教學(xué)方向，更要將自己的工作態(tài)度傳染給班級中的學(xué)生，針對每一次的寫作教學(xué)說一說整體存在的問題，哪些方面還需要加以改正，哪些方面是可以揚長的。除此之外，要想讓學(xué)生個體的寫作水平有所成就，那就一定要進行個性化點評，針對某一個學(xué)生的具體問題進行面批，讓學(xué)生更加對自己現(xiàn)在作文所出現(xiàn)的問題引起注意，并加以修改。

（四） 更應(yīng)注意學(xué)生的知識面的拓寬

老師可以在平時的語文課上多分享一些時事政治和輿論頭條，讓學(xué)生自己去思考，自己去抒發(fā)自己的意見，可以抽十分鐘左右讓學(xué)生自己站起來和同學(xué)們交流，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外，還要和學(xué)生家長多溝通，讓孩子有一部分時間去閱讀課外有益的書籍，可以適當?shù)叵驅(qū)W生推薦一些有思想內(nèi)涵的書籍，去引導(dǎo)他們對于文章的思考。

總而言之，高中語文教學(xué)中的作文提高作文教學(xué)水平是我們眼下應(yīng)當下苦功夫去做的一件事，廣大的語文教師更要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，要保證學(xué)生的寫作能力得到提升，更要積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠充分展示自我的平臺，拓寬學(xué)生的知識面。

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