朱宇紅

摘 要?隨著課程改革的不斷深入，優(yōu)化音樂教學過程，如何構建精彩而高效的小學音樂課堂，成為了我們音樂教師的首要任務，對于音樂課程價值的展示，以及高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，為了展現(xiàn)音樂課程的價值，也為了保護學生學習的積極性，提高學習效率，在課程改革思想的影響作用下，我們要不斷地去優(yōu)化音樂教學過程，認真分析以往音樂教學中所存在的問題，并且還從多方面、多角度入手去優(yōu)化音樂課堂活動，提高音樂教學的質量。

關鍵詞?優(yōu)化教學;小學音樂;問題思想;方法評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0030-02

一、傳統(tǒng)音樂教學過程中所存在的問題

（一）單一的教學思想

在應試教育思想的影響下，不論是教師還是家長都認為音樂課僅是“娛樂”，沒有必要放太多的精力在上面，教師上課教學生唱唱歌，玩一玩就可以了，根本沒有必要對學生進行專業(yè)或者是系統(tǒng)的音樂知識教學，等等。而這種思想直接或間接的影響了音樂課存在價值的體現(xiàn)，也不利于學生健全的發(fā)展。

（二）單一的教學內容

在以往的音樂教學中，我們的音樂教學一直被限制在了教材上，嚴重不利于學生音樂素養(yǎng)的形成，也不利于學生音樂視野的拓展，更不利于學生健全的發(fā)展。

（三）單一的教學方法

在以往的音樂教學中，“唱”基本上是唯一的音樂教學方法，基本上都是教師唱一句，學生學一句，之后，在合起來唱幾次，基本上這節(jié)課就結束了。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

在實際的一些學校，尤其是小學，一些音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)都比較低，所以，導致音樂課堂也僅是在“模仿”著“唱”，基本上不存在“欣賞課”“識譜課”等，嚴重不利于學生綜合素質水平的提高。

二、改變教學思想，優(yōu)化音樂教學過程

第一，從思想上認識到音樂教學的價值。也就是說，作為小學音樂教師要從思想上認識到音樂存在的價值，只有教師從思想上認識到音樂課在學生健全發(fā)展中的地位，才能確保音樂課的價值最大化實現(xiàn)。

第二，從思想上明確音樂教學的存在不是教會學生“唱”就可以的，而是要在培養(yǎng)學生學習音樂的興趣的同時，也對學生的音樂學習能力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都起著非常重要的作用。

第三，要堅持不斷學習，不斷充實自己。也就是說，作為新時期的音樂教師，我們要不斷學習，不斷用新的知識來充實自己，這樣才能豐富課堂活動，才能提高教學行動的有效性。

三、多樣的教學方法來優(yōu)化音樂教學過程

（一）情境教學法的應用

所謂的情境教學法是指教師根據(jù)教材內容創(chuàng)設一定的情境將學生引入其中，目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生在形象、直觀的課堂中自主地參與到音樂課堂活動，成為課堂的主人。但是，需要說明的是，情境的創(chuàng)設要與所教授的內容相一致，這樣才能更好地幫助學生理解音樂文本中所包含的思想感情。

一首優(yōu)秀的樂曲往往飽含著豐富的情感，簡單地聆聽也許無法體會到其中的深意，加之小學生的理解能力比較差，時刻需要教師去引導。所以，教師應抓住這一機會，對學生進行適當?shù)那楦械赖陆逃?，這不僅可以讓學生學會基本的聆聽與演唱，更能讓學生明白樂曲的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作背景，對歌曲的主旨有更深層次的理解，并從中感受到音樂的情感魅力。例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，為了激發(fā)學生的學習熱情，也為了優(yōu)化教學方法，提高學生的學習質量，在授課的時候，我選擇了“情境教學法”：第一，我引導學生觀看了“蝸牛與黃鸝鳥”的無聲動畫，目的就是要引導學生走進場景中去，去用心感受，動畫中表達了怎樣的意思;第二，在引導學生對本節(jié)課的內容進行學唱。這樣一來能夠將抽象的課堂形象化，二來能夠幫助學生更好地理解“蝸牛與黃鸝鳥”這首歌中所包含的思想情感。

（二）歌配畫教法的應用

在素質教育下，教師要相信學生，要給學生搭建“歌配畫”的平臺，要鼓勵學生展現(xiàn)自己的想象力。那么，我們應該如何將歌配畫實施到音樂教學過程中呢？本文以教學《哪吒再生》為例對如何在音樂課堂中進行歌配畫活動進行論述。

在本節(jié)課的授課時，我先引導學生對“哪吒”這一人物形象進行描述，然后，在通過引導學生欣賞“金光洞、哪吒蘇醒、師徒相見、出發(fā)報仇”四段音樂進行欣賞，并展開自己的想象力，將這四種不同狀態(tài)下的哪吒動手描繪出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的欣賞能力，而且，對學生想象力的培養(yǎng)以及繪畫能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

（三）歌配舞教法的應用

在實際音樂教學過程中，我們要充分發(fā)揮歌配舞的教學活動，要讓學生在唱、跳中找到學習音樂的樂趣。例如，在教學《那達慕之歌》時，在授課的時候，我先引導學生學唱，同時，組織學生自主搜集資料，了解有關“那達慕”的相關知識。之后，我引導學生學跳了網(wǎng)絡上“那達慕”的相關舞蹈，這樣不僅能夠將沉悶的課堂激活，而且，對學生多方面興趣的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

（四）領唱教學法的應用

在素質教育下，我們要相信學生，要給學生自我展示的機會，同時，也是鍛煉學生學習能力，提高學生學習效率的有效方法之一。因此，在小學音樂教學過程中，作為音樂教師的我們要充分發(fā)揮“領唱教學法”的作用，要鼓勵學生自主走上講臺，進而，為高效率的音樂課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學《木瓜恰恰恰》時，我首先引導學生自主閱讀歌詞，如：“木瓜、芒果、香蕉、番石榴，恰恰恰菠蘿、流蓮、蘋果和橘子，恰恰恰趕集時都挑到城里賣，恰恰恰城里人都爭著來選購，恰恰恰……”目的是讓學生熟悉歌詞，而且，對學生唱歌時“咬字”清楚也有一定的作用，然后，進行學唱。在教兩三次之后，我開始選擇一兩名學生進行領唱，讓學生以“小老師”的身份帶領其他學生進行學習，并在這個過程中糾正自己的“調”。

（五）直觀教學法的應用

在素質教育下，教師要充分發(fā)揮直觀教學法的作用，讓他們在視覺的沖擊下提高學習的質量。一般直觀教學法，可以包括：圖片展示、視頻展示以及模型展示等。

例如，在教學《生、旦、凈、丑薈精粹》時，為了加強學生對戲劇知識的理解，為了加深學生對“臉譜”的認識，在授課的時間里，我在網(wǎng)絡上下載下了一整套“生、旦、凈、丑”的扮相圖片，目的就是要讓學生在圖片的沖擊下對戲劇產(chǎn)生好奇，進而使學生愿意去學習，進而也有助于提高音樂課堂的學習效率。

四、有效運用多媒體來進行教學

（一）提高學生的學習興趣

低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，在音樂教學中要利用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們的學習興趣。例如，在教唱《國歌》時，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻，使學生如臨其境，被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。

（二）提高課堂教學質量

運用多媒體輔助教學可以調動學生的主動性，提高教學質量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書，既繁瑣雜亂又浪費時間，而且給學生以孤立、缺乏聯(lián)系的印象，而運用多媒體就能克服這些弊端，并且節(jié)省板書時間，提高教學質量，在課堂內能輕松學到更多知識。

（三）提高學習的有效性

多媒體構建的教學環(huán)境有利于學生非智力因素的調動，并作用于學習過程。在智能化信息刺激下，課堂有了全新的感覺，多媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面地把信息串聯(lián)起來，突出重點，分析難點，為學生的思維搭設了階梯，為音樂教學帶來了新突破。

五、注重音樂實踐和教學評價

（一）自主性音樂實踐活動

《標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，音樂課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”在教學中以學生為中心，開展多元化的教學活動，給學生參與教學的機會，以實現(xiàn)學生自主地學，創(chuàng)造性地學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。

（二）合作性音樂實踐活動

合作學習要求全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享。葉圣陶先生指出：“合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各行其是?！睘榱嗽鰪娦〗M合作，教師應注重培養(yǎng)學生的合作習慣。例如安排二年級《龜兔賽跑》音樂故事表演時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，把學生綜合分組，合理安排組內小兔、烏龜、小熊等角色分工。這樣合作學習才能達到師生、生生之間相互配合，促進情感的交流。

（三）探究性音樂實踐活動

探究性學習是把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以自由。有助于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，最終促進身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質。教師要善于引導，讓學生自主、合作、實踐、延伸探究。比如在一年級《小雨沙沙》中，學生在學習歌詞之后，教師提問：大雨和小雨分別是什么情形的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。讓學生合作學習歌曲，看哪組學得快、合作得好。教師適時拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最后，可讓學生談一下自己的體會，學生的能力得到充分提高，真正實施了素質教育。

六、結束語

《新課標》明確指出：“評價，它不僅要關心學生的學習成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生全方面的潛能?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環(huán)節(jié)。在課改革目標下，我們要認真分析影響高效課堂產(chǎn)生的原因，并不斷去優(yōu)化教學思想、教學方法的過程中逐步提高音樂教學質量，從而讓學生養(yǎng)成終身學習音樂的習慣，使學生在音樂的熏陶中健康的成長，快樂的學習。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成就感，所以，要更關注過程評價，強調評價主體的多元化，采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案加實施過程性評價。只要學生盡力參與，我們就要積極給予肯定。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。

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