鐘詠琴

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)、有效引導(dǎo)策略的實(shí)施顯得至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)生活情境后，指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生積極思考、分析問題、解決問題，借此提高教學(xué)質(zhì)量，使和諧的師生關(guān)系構(gòu)建起來，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)才會(huì)變得異常順利。運(yùn)用生活情境十分有效，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還能啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力和想象力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境的運(yùn)用做了具體的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用研究;思考

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0071-02

引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中占重要的地位，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性研究，要求小學(xué)生善于活躍抽象思維，同時(shí)具備實(shí)踐能力。主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)他們“學(xué)以致用”的話，要比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｋ麄冎鲃?dòng)參與、主動(dòng)探究、不斷創(chuàng)造，學(xué)科成績(jī)有更大的進(jìn)步空間，掌握到了分析問題、解決問題的技巧，不論是小組活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng)都變得非常順利了。運(yùn)用生活情境，數(shù)學(xué)有效教學(xué)，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快指日可待。

一、教師做好導(dǎo)入工作，有效運(yùn)用生活情境

導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活情境，是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們探究積極性的必要前提。數(shù)學(xué)教師始終堅(jiān)持以生為本原則，努力做到因材施教，一邊導(dǎo)入情境，一邊啟發(fā)學(xué)生，整體教學(xué)質(zhì)量隨之提高，也方便各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施。小學(xué)生是可塑之才，他們喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富[1]。如何解決這一問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維高度活躍起來呢？筆者建議，我們教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入策略，讓學(xué)生們自覺躍入知識(shí)的海洋中;應(yīng)該添加不同內(nèi)容，使學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有很大的聯(lián)系，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即感悟生活”的意識(shí)，能夠朝著正確方向突破自我;應(yīng)該層層誘導(dǎo)，發(fā)揮溝通藝術(shù)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性、有效性，在和諧師生互動(dòng)關(guān)系的支持下，數(shù)學(xué)教育一定會(huì)創(chuàng)造出新的奇跡。比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的內(nèi)容時(shí)，我為了優(yōu)化導(dǎo)入效果，同時(shí)發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，特意做了這樣的努力：第一步，拿出不同面值的人民幣，提問：“小朋友們，你們看看這是什么？”生答：“錢！”再問：“錢還叫什么呢？”生答：“人民幣！”…“很好，你們都是聰明的小孩子?！薄叭嗣駧攀侵腥A人民共和國(guó)的法定貨幣，由中國(guó)人民銀行負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、印制和發(fā)行。人民幣的單位為元，人民幣的輔幣單位為角、分?！薄奥犕昀蠋熃榻B這些資料，你們想不想體會(huì)一下人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用呢？來，讓我們翻開課本吧！”導(dǎo)入效果非常好，學(xué)生們帶著濃厚興趣進(jìn)行著下一步理論知識(shí)的主動(dòng)探究。第二步，創(chuàng)設(shè)生活情境，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，或用多媒體設(shè)備展示不同面值人民幣的細(xì)節(jié)，組織“數(shù)一數(shù)”“選一選”游戲活動(dòng)，要求：（1）看誰最快數(shù)完一定數(shù)量的人民幣。（2）誰能快速拿出老師指定面值的人民幣。課堂因此煥發(fā)活力，在生活情境中思考實(shí)用的數(shù)學(xué)問題，更利于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常重，要教學(xué)生相關(guān)概念，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要想方設(shè)法鍛煉他們獨(dú)立思考，擴(kuò)大他們的想象空間，最終達(dá)到情境升華的目的。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用生活情境，提高學(xué)生的思維能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)表露個(gè)人情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師考慮好了這一點(diǎn)，小學(xué)生才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的美好明天[2]。比如，課堂學(xué)習(xí)《加減法》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提問“16+15=？”給學(xué)生預(yù)留下充足的計(jì)算時(shí)間。有的學(xué)生計(jì)算速度慢，有的學(xué)生計(jì)算結(jié)果不對(duì)，此時(shí)，就要模擬生活情景，使教學(xué)變得樂趣無窮。告訴學(xué)生：“我們平時(shí)都會(huì)和媽媽去超市買東西。有一天，你看到一個(gè)小玩具它標(biāo)價(jià)16元，另一個(gè)好看的筆記本它標(biāo)價(jià)15元。你讓媽媽買給你，媽媽給了你100元要你自己去收銀臺(tái)付賬。請(qǐng)問，筆記本和小玩具共計(jì)多少錢呢？你應(yīng)該給媽媽找回多少錢？”數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里不好學(xué)，但是，真正涉及他們的實(shí)際生活就不一樣了，他們回憶購物經(jīng)歷，“要我算”變成了“我要算”，不僅僅使計(jì)算效率有了更大程度的提升，計(jì)算結(jié)果也越來越準(zhǔn)確了，數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)課堂事半功倍。

三、主動(dòng)回歸生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，課堂教學(xué)的根本目的是：帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游，告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義[3]。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，先找到數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的關(guān)系，再在案例中分析、實(shí)踐中反思，想一想如何突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，才可以成為高素質(zhì)的全能型人才，做對(duì)社會(huì)有用的人?；貧w生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)元素與素質(zhì)教育理念融合起來，運(yùn)用生活情境，更換授課手段，指導(dǎo)小學(xué)生解決不同的數(shù)學(xué)難題。比如，講授《比例》時(shí)，通過設(shè)置“探究新知”環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握比例意義、解決簡(jiǎn)單問題的能力。要求他們探索規(guī)律、小組討論，從而在數(shù)學(xué)的世界中自由成長(zhǎng)。再如，講授《圓》時(shí)，可以播放一段比賽視頻，集中學(xué)生全部的注意力后，出示一副完整的跑道圖，鼓勵(lì)他們以小組為單位，積極討論：怎樣找出相鄰彎道的差距？相鄰彎道差距其實(shí)是誰的長(zhǎng)度之差呢？…特定情境給了學(xué)生求知?jiǎng)恿?，他們解決的數(shù)學(xué)問題十分簡(jiǎn)單，比較常見，就會(huì)達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語

總而言之，站得高、望的遠(yuǎn)，小學(xué)生想要清楚地、真正地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧秘，就必須在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段掌握更多的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。生活情境教學(xué)方式的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生積極思考、突破自我、感悟生活的同時(shí)，也讓他們的思維能力不斷發(fā)展，認(rèn)知水平越來越高。數(shù)學(xué)教師們尊重學(xué)生主體意愿，利用生活情境等個(gè)性化的授課方式，在良好的課堂環(huán)境下有的放矢，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而言非常有利，一直堅(jiān)持下去，數(shù)學(xué)教育就會(huì)迎來新的輝煌，情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值真正體現(xiàn)的淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍夢(mèng)，劉安康，黃欣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值研究[J].現(xiàn)代教育教學(xué)，2018，22（10）46-47.

[2]袁佳，劉洪昌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用途徑[J].陜西教育：教學(xué)，2017，15（08）50-51.

[3]任勇環(huán).生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，24（01）72-73.