陳德華 駱萬如

【摘 要】核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是要讓枯燥的數(shù)學(xué)知識及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對教材、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有親切感，讓知識化難為易，變抽象為形象，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此教師教學(xué)時適應(yīng)當(dāng)前的新形勢，充分展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)。本文核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐探索，從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實踐探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0297-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段逐漸形成的關(guān)鍵能力、觀念、品格，具有普適性與遷移性。而學(xué)生的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的品格和能力。通過學(xué)生的核心素養(yǎng)，可體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育價值，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)生的一種追求，一種愛好。這就要求我們教師充分運(yùn)用核心素養(yǎng)下新課堂教學(xué)中的多學(xué)善思、不斷探索才能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢，才能充分展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)。因此，本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐探索，從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，充分挖掘出生活中的數(shù)學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，推動社會信息化，人們越來越多地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。新的數(shù)學(xué)教材的基本特點之一就是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中來的數(shù)學(xué)才會是有意義的數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)從生活中出發(fā)，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生不會懼怕數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。

例如：在教學(xué)完《長方形和正方形的周長》時，我出示了一幅自己的長方形山水繪畫，同學(xué)們驚嘆不已：“哇，好漂亮！”?！安?，要是給它配個畫框，這樣看上去更漂亮！”一學(xué)生大聲說道。我忙搶過話題：“孩子，你的提議真不錯，好啊，就請大家利用今天學(xué)到的知識，動腦筋算一算，至少要買多長的木條來做這個畫框呢？”（多媒體展示這幅畫的尺寸：長6分米，寬4分米）同學(xué)們異口同聲回答：“20分米”。我笑道：哦，大家都認(rèn)為是20分米。好的，那我們一起來看看吧。（課件演示：木條分成4段后，逐一安裝在畫的周圍。）又一學(xué)生馬上站了起來：“老師，木條太短了，四個角沒有圍到。”這時同學(xué)們紛紛答道：“就是，20分米的木條還是太短了，要再買長點的”。孩子們的思維打開了，我趁機(jī)問道：“那到底該買多長呢？”學(xué)生的興趣來了，開始熱烈討論：有的說至少要大于20分米；有的說要21分米；有的說我家在做全家福相框時用的材料比全家福四周的總長度要長些；還有的說：我家在方桌周圍加寬了點用的材料也要比方桌四周的總長要長些；還有的……

其實這些內(nèi)容都是來源于我們生活實際中經(jīng)常遇到的問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們真正體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而大大提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、展示數(shù)學(xué)活動的探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

展示數(shù)學(xué)活動的探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)活動探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。學(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，無論是知識上、能力上，還是情感、態(tài)度上，都能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。例如：在教學(xué)圓柱體的體積計算時，我讓同學(xué)們分成4個小組，每個小組將圓柱體割拼成一個長方體，多數(shù)小組推導(dǎo)出與書上相同的結(jié)論：v=sh，而其中一個組的同學(xué)在操作的過程中，將拼成的長方體變了一個角度橫放后，就得出了圓柱體積的另外一種計算方法：“側(cè)面積的一半與半徑的乘積”，即（∨圓柱 = S側(cè)面積÷2×r）。這一嶄新的結(jié)論是該學(xué)生探索過程中的創(chuàng)新。這種給學(xué)生以合作交流的空間，讓學(xué)生學(xué)會了在小組中傾聽別人的意見，并善于吸取別人優(yōu)點與自己的觀點想結(jié)合來探索知識，從而在交流中得到了啟發(fā)。這樣學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程，實現(xiàn)了自我，使不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)都獲得了成功，使每個學(xué)生的潛能都得以發(fā)揮。從而使學(xué)生在實踐中充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。激勵學(xué)生用心靈去經(jīng)歷體驗，再次提高了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提煉過程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于生活，來源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活背景，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提煉過程，才能有效地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。營造學(xué)生感興趣、有探究欲望的問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題能力，從而提升核心素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)：民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動、全身心投入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如，在教學(xué)完長方形、正方形的面積計算后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做在本子上的作業(yè)錯誤面大，主要集中在求周長還是求面積的意義很混淆，在運(yùn)用周長和面積的公式計算也弄混了，還有的是單位錯了，計算錯了。由于學(xué)生錯的面比較大，且錯誤各不相同。上練習(xí)課時，我改變了以往評講改錯的方式。首先要求學(xué)生大聲逐字逐句的讀題，防止因讀漏讀掉字造成對題意的錯誤理解。然后將錯誤典型的情況展示出來，通過學(xué)生的評價明確正確的做法。最后要求學(xué)生尋找自己做題中的錯誤原因，問自己：“我錯在哪里？問什么錯？”通過反思將自己的錯誤原因講給同桌聽，最后再訂正。通過這樣的評價和反思過程，加深了學(xué)生對問題的理解并獲得了解決問題的經(jīng)驗。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析和解決生活中的實際問題，深刻體會數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值及魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，有效地滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)思想，能幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和技能，真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高問題的思考與推理能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙霞，趙暉.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略微探[J].《新課程》（上），2018年11期第50頁.